要想作業(yè)輔導(dǎo)好，優(yōu)秀習(xí)慣少不了

從古至今，想要孩子成才，良好的家庭教育占據(jù)首位，這是毋庸置疑的，即古有“孟母三遷”，今有輔導(dǎo)作業(yè)。

上網(wǎng)查詢，學(xué)生的家庭作業(yè)，是一個叫羅伯特·納維利斯的意大利老師于1905年發(fā)明的，最初是一種懲罰學(xué)生的手段。三十年河?xùn)|，三十年河西，如今，它卻變成一種“懲罰”家長的手段。

特別是近幾年，隨著時代變化和教育變革，越來越多的家長開始參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，輔導(dǎo)作業(yè)儼然成為家庭一景，哭喊咆哮不時響徹整個小區(qū)。

每個陪孩子寫作業(yè)的父母，都是下凡渡劫的上仙，包括我自己。女兒沒上小學(xué)前，自己真的沒覺得輔導(dǎo)作業(yè)會是一道“送命題”，畢竟每個正在受虐的母親都清楚記得，小時候的自己誰不是生活在放養(yǎng)的自由里，然后看著童年慢慢地在指尖悄然流逝。

80后的童年，有充足的時間在廣闊的空間四處游蕩，像野生動物一樣自然而然地順勢成長，可以放學(xué)后扔下書包，一個猛子扎到家門口，跟著鄰里一眾孩子彈玻璃球、丟沙包、跳皮筋，腦海里很少能回想起深更半夜、家長雞飛狗跳輔導(dǎo)作業(yè)的崩潰場景。

孩子的家庭作業(yè)自己寫，老師布置的手工任務(wù)，三五孩童聚在一起分分鐘搞定。家境優(yōu)越的，有獨立的學(xué)習(xí)空間；條件一般的，很多時候是直接搬張小板凳，一屁股坐在門檻上，板凳就是最便攜的書桌。農(nóng)村的孩子，還可能一邊寫作業(yè)一邊干農(nóng)活，家里的小貓小狗就是最好的伙伴。

個人覺得，80后家長作為“時代寵兒”，教育孩子時不應(yīng)總是懷舊，沉浸在過去，把思想停留在自己做學(xué)生黨的那個年代。換句話說，80后的“放養(yǎng)年代”有著雙重意味，既跟著父母在集體制的工廠里過著物質(zhì)貧乏卻精神富足的快樂生活，又逢當(dāng)時中國的市場經(jīng)濟剛起步，對知識改變命運的認識還較為模糊。

所以說，不是父母不想陪，而是多數(shù)人沒有很高的文化認知水平，根本沒有能力輔導(dǎo)孩子。

現(xiàn)在的家長，卻因輔導(dǎo)作業(yè)輕則喊破喉嚨、爆粗口，重則心臟搭橋、患腦梗。當(dāng)然，也有很多人中龍鳳的家長在陪孩子寫作業(yè)時，順便自學(xué)考下各種資格證。有些讓人忍俊不禁，有些讓人笑中帶淚，道盡眾多家長的無奈。對此，一個來自靈魂深處的問題拋了出來，家長到底該不該輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)呢？

就相同的問題，我問過身邊很多低年級學(xué)生的家長，得到的回答是：“老師要求孩子的作業(yè)不能有錯，寫完家長要檢查簽字，所以……”

記得一年級時，女兒兜妹唯一一次因家庭作業(yè)完成得不好而被批評，那幾日我因忙著寫作而無暇顧及她的學(xué)習(xí)。

“哼！老師今天說了，家庭作業(yè)有錯的學(xué)生都是家長不輔導(dǎo)造成的。”兜妹想起上午被老師點名批評，就噘著嘴，一臉大寫的委屈。

聽了這番話，我只能慚愧一笑。

雖然我沒有采訪更多的家長，但身邊跟我孩子同齡的學(xué)生媽媽，每天都在認真地輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。如果家長不盯著，除非孩子作業(yè)全做對，否則第二天，老師就會在班級群里點名××同學(xué)的作業(yè)不合格，家長沒有簽名檢查。

我還聽校長講過學(xué)校里的一個典型媽媽，整天打扮得花枝招展，每天跑跑微商、做個按摩、喝喝下午茶。用她的話說：“我干啥子都有空，就是沒空管孩子，也不會輔導(dǎo)，每天都是她邊寫作業(yè)邊等我回家。”去年高考后，這個孩子給母校發(fā)回喜報，文理各科都十分優(yōu)秀，最終進入理想的大學(xué)。

先不說輔導(dǎo)作業(yè)到底對不對，年齡偏小的孩子，家長給予輔導(dǎo)和陪伴是很有必要的，因為這個時期的孩子可塑性最強，需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但要注意的是，家長不是監(jiān)工，不能一動不動地盯著孩子寫作業(yè)，也不能字寫得不好就讓他馬上擦掉，看到作業(yè)出錯就立馬指出來，甚至一邊指導(dǎo)修改，一邊指責(zé)抱怨：“你能看清楚題目再下筆嗎？”“這道題講了這么多次，你的腦子壞了嗎？”……這樣的陪寫方式，不僅對孩子的學(xué)習(xí)毫無益處，還會帶來諸多弊端。

學(xué)習(xí)是一種思維過程，家長在陪伴孩子時如果不時打斷他的思考，就會使他每次都要重新并反復(fù)建立被中斷的思維進程，失去思維的連貫性。

是否輔導(dǎo)作業(yè)，還要看孩子處在什么樣的學(xué)習(xí)階段和狀態(tài)。望子成龍、望女成鳳是每位父母的普遍心愿，隨著社會的競爭壓力逐漸加大，“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想深入人心，很多輔導(dǎo)不排除“焦慮感染”——聽到身邊有家長一直在輔導(dǎo)陪寫，就會有人不斷效仿，不然孩子學(xué)不好，直男老公會認為是媽媽輔導(dǎo)得不好。

孩子剛?cè)胄W(xué)，自制力和專注力比較差，寫作業(yè)時監(jiān)督缺位也會帶來弊端，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。身邊很多媽媽有這樣的煩惱，即便孩子上了四五年級，學(xué)習(xí)時還要三催四請，對于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果父母不留意，他可能就會忘記。甚至是說好回家就寫作業(yè)，結(jié)果吃完晚飯還不想動筆。

記得前段時間有則新聞報道，一個10歲女孩因沒寫暑假作業(yè)被媽媽關(guān)在門外3小時。記者調(diào)查得知，女孩已經(jīng)連續(xù)一個月不寫作業(yè)，后來媽媽不得已把她送進補習(xí)班，但孩子的壞習(xí)慣依然沒有改變。

這恰恰是因為在孩子低年級時，少了父母的監(jiān)督，也沒有讓孩子養(yǎng)成做規(guī)劃的習(xí)慣。沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子就會變得隨心所欲，一拖再拖就成為常態(tài)。

心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%的學(xué)齡孩子仍不能做到自覺，需要父母不斷督促。孩子不自覺，最大的因素就是缺乏動力；教育最大的謊言，莫過于家長指望孩子能自覺學(xué)習(xí)。如果父母指望低年級孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，這有違孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。

正是因為低年級孩子缺乏自律、自覺性，很難堅持到底，所以才需要父母的幫助，讓孩子認真把一件事情做好。

不管父母的能力水平如何，位于哪個社會階層，能否及時輔導(dǎo)和陪伴孩子，但在孩子處于低年級時，出現(xiàn)下列兩種情況時絕不能放任不管。

第一，排斥寫作業(yè)。不管孩子的年齡多大，他們都有不想寫作業(yè)的時候，就像大人不愿意上班一樣。這時父母要及時洞察，了解孩子不想寫作業(yè)的原因，是不想寫還是重復(fù)刷題感覺厭煩了；適當(dāng)給予他們一些幫助，還可以分享自己完成公司的任務(wù)獲得表揚的故事，以此鼓勵、激勵孩子認真完成作業(yè)。

第二，遇到學(xué)習(xí)瓶頸。兒童心理研究調(diào)查顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的比例為15.6%。按此推算，僅北京地區(qū)就有最少60萬的兒童存在學(xué)習(xí)困難并需要幫助。若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時間很久，做題很慢，家長要給予關(guān)心和協(xié)助，不能放任不管，這樣會讓孩子失去信心。

傳統(tǒng)教育的一大誤區(qū)就是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。現(xiàn)在很多成年人還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這與他們兒童時期學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足有很大關(guān)系。家長養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，適時培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才是孩子實現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

對于家長要不要輔導(dǎo)、陪伴孩子寫作業(yè)，其實不需要太過糾結(jié)。雖說長久貼身陪伴會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣，但前期還需要家長幫孩子糾正不良習(xí)性，慢慢形成自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

對于自覺性強的孩子，家長可以慢慢放手；對于自覺性差的孩子，家長要等其養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣后才能放手。總之，最重要的一點是，教育孩子的過程中，教師要有強大的盟友——構(gòu)建良好的家校關(guān)系，既讓家長成為自己的幫手，又幫助家長做好家庭教育。

放養(yǎng)是一把雙刃劍，既有讓家長甩手的自由自在，又有讓孩子不斷沉淪的放縱危險。以一個靈魂喚醒另一個靈魂，才是高超的家庭教育。