一、為什么要發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

什么是天賦？網(wǎng)上的解釋比較復(fù)雜，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是你一定有至少一樣事情做起來(lái)得心應(yīng)手，了解你的人遇到這樣的事都會(huì)想到你、請(qǐng)你來(lái)幫忙。做這件事的能力，就是你的天賦。

從廣義上講，人被先天賦予的一切，比如我們的情緒、性格、欲望、本能，都是天賦。所以天賦并不神秘，也不稀缺。孩子的天賦是一種潛能，每個(gè)孩子身上都有很多種潛能。我們所要尋找的，是他們身上“獨(dú)特的潛能”。

每個(gè)孩子都有“獨(dú)特的潛能”，這種天賦可以被發(fā)掘，可以在外力的支持下得到更好的發(fā)展。但是無(wú)論他的天賦是什么，都需要我們家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)。離開家長(zhǎng)的幫助，靠孩子自己去發(fā)現(xiàn)，孩子天賦的發(fā)展可能會(huì)滯后許多年。

天賦沒什么了不起的，我們千萬(wàn)不要誤解為有天賦的人就是天才，這完全是兩碼事。天才是罕見的，需要突破人類的認(rèn)知，或者做出某種貢獻(xiàn)。而天賦卻是常見的，我們每個(gè)普通人都有著自己獨(dú)特的天賦。但是有一句話說(shuō)得對(duì)，“失去了努力的天賦，將一無(wú)是處”，這句話里面的“努力”，就是天賦被發(fā)現(xiàn)之后的“發(fā)展”。

為什么要發(fā)現(xiàn)孩子的天賦呢？被發(fā)現(xiàn)的孩子和沒有被發(fā)現(xiàn)的孩子，他們的人生會(huì)有什么不同呢？每當(dāng)遇到類似的不容易想通的問(wèn)題，我喜歡逆向思維。在那些觀察和尋找孩子天賦的日子里，我常常思考，如果一直沒有發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、天賦或者特長(zhǎng)，那我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)孩子從小到大、從學(xué)校到社會(huì)所遇到的具體問(wèn)題呢？

遵循常規(guī)，努力尋求所謂的“好”學(xué)校，讓孩子沒日沒夜地補(bǔ)課，熬過(guò)這十幾年的學(xué)生時(shí)代，孩子再努力找個(gè)“好”工作，然后攢錢、買房、結(jié)婚、生子，告別青春，走過(guò)人生……難道這就是一個(gè)人生命的意義？

在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，那就是學(xué)業(yè)與事業(yè)之間的人生節(jié)點(diǎn)。如何處理好這個(gè)節(jié)點(diǎn)，如何“不脫節(jié)”，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

怎么講呢？我們中的很多人在這一點(diǎn)上都是脫節(jié)的。當(dāng)我們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的校園生活，以為可以步入社會(huì)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是滯后的，到了社會(huì)上并不能應(yīng)用。我們走出了校園，卻不知道自己要做什么、要成為什么、自己到底適合做什么。不知道這些，我們的人生又怎么能不迷茫呢？我們之前的寒窗苦讀，意義在哪里呢？在步入社會(huì)、青春漸漸遠(yuǎn)離的時(shí)候，我們卻需要重新學(xué)習(xí)，就像人生需要重啟，我們又回到原點(diǎn)，從頭再來(lái)。這就是一種校園與社會(huì)的“脫節(jié)”。

那么我們?nèi)绾尾拍堋安幻摴?jié)”，如何讓在上學(xué)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容和未來(lái)的工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接呢？

我思索出來(lái)一種可能性：如果一個(gè)孩子的天賦得到良好的發(fā)展，天賦就成了他的特長(zhǎng)。那么一旦他有機(jī)會(huì)發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)，就很容易做出突出的成績(jī)，進(jìn)而獲得好的工作機(jī)會(huì)和他人的重視。這樣他就能把自己的天賦、特長(zhǎng)和所從事的工作，三者結(jié)合起來(lái)，走出一條屬于自己的路。甚至，他可以將特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，成為了不起的人。

所以在孩子求學(xué)的過(guò)程中，我們要發(fā)展孩子的天賦，讓他的天賦成為特長(zhǎng)。孩子畢業(yè)后，再按照這個(gè)特長(zhǎng)找工作，天賦、特長(zhǎng)、工作在他身上“三合一”，從而使他學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠高效地應(yīng)用到工作中，這就有效避免了校園與社會(huì)的“脫節(jié)”。而天賦沒有被發(fā)現(xiàn)的人，就沒有以天賦作為基礎(chǔ)的特長(zhǎng)，也就缺失了核心的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣的人通常只有一個(gè)選擇，就是先熬過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，再努力找到一個(gè)工作，然后按部就班地生活。

這是兩種截然不同的生活，一種是活出了自己的特色，另一種是循規(guī)蹈矩。二者根本的不同，就在于對(duì)天賦的發(fā)掘。

擁有了天賦、特長(zhǎng)、工作“三合一”的年輕人會(huì)清楚地知道適合自己的領(lǐng)域和位置，他會(huì)比較早地樹立人生的目標(biāo)，擁有一個(gè)只屬于他自己的選擇。在人生的道路上，他可以按照自己的規(guī)劃一直跑下去。因?yàn)樗纳砩嫌幸豁?xiàng)突出的能力，所以當(dāng)他面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)多一個(gè)只屬于他自己的機(jī)會(huì)，他只需要專注地做好自己，而不需要去和別人在一條擁擠的路上比拼。這樣的人生就不必“重啟”，這才是真正的“贏在人生的起跑線上”。這就是我們發(fā)現(xiàn)孩子天賦的重要意義！

我很高興能想到這些，并且分享給試圖找到孩子天賦的朋友們。雖然每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的情況都不一樣，但是很多教育方法，尤其是我們作為家長(zhǎng)的宏觀認(rèn)識(shí)，有著很大的相通性。并且，發(fā)掘孩子的天賦對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，好處多多。

好處之一，就是方向的明確。人啊！一旦有了方向，即使進(jìn)步慢，也不會(huì)混亂。一個(gè)孩子的天賦得到了發(fā)現(xiàn)，一家人就有了努力的方向。同時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)方向是基于孩子的天賦確定的，所以會(huì)激發(fā)他自身的興趣，孩子能夠知道自己當(dāng)下應(yīng)該做什么，知道自己未來(lái)要成為什么。孩子有了明確的方向，在前進(jìn)的過(guò)程中，就不是我們家長(zhǎng)在單方面努力，孩子自身也在努力。

好處之二，是方向的明確會(huì)讓家長(zhǎng)更從容。以我自身為例，我最大的收獲，就是在看到孩子追求理想的同時(shí)，我對(duì)教育的理念和態(tài)度也有了較大的轉(zhuǎn)變。我不再那么焦慮，不再那么武斷，而是把精力放在了明確方向之后對(duì)孩子的陪伴和引導(dǎo)上。

如此一來(lái)，家長(zhǎng)獲得了更多的時(shí)間去思考和完善教育的方法。在這種情況下，我們的眼睛會(huì)看到孩子的心思，我們會(huì)接收到孩子在日常的細(xì)節(jié)中傳達(dá)出來(lái)的更多的信息，這些信息讓我們家長(zhǎng)能更好地幫助孩子成長(zhǎng)，而不是憑借自己的臆想去規(guī)劃孩子的人生。我們會(huì)看到一個(gè)放飛自己的、有理想的孩子，而不是一個(gè)讓我們化身“孩奴”，一輩子都要為他擔(dān)心的孩子！

發(fā)現(xiàn)孩子的天賦難不難呢？很多人覺得很難，其實(shí)呢，并沒有我們想象的那么難！為什么這樣講？原因就在于無(wú)論我們的孩子的天賦是什么，他們都會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候，向我們傳遞關(guān)于天賦的信息。抓住這些信息，就是我們發(fā)現(xiàn)的開始。在此之后做好后續(xù)的培養(yǎng)，天賦就會(huì)逐漸變成孩子的特長(zhǎng)。

有人說(shuō)我不是專家，說(shuō)只有家長(zhǎng)足夠?qū)I(yè)，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天賦。而事實(shí)是這樣嗎？不一定，畫家的孩子不一定是畫家，作家的孩子也不一定是作家，孔子和王陽(yáng)明那么偉大的教育家，他們的孩子又有什么建樹呢？所以，不是只有專業(yè)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)專業(yè)的娃。

我就是一名普通的家長(zhǎng)，而且理科的基礎(chǔ)十分糟糕，但這一點(diǎn)都不妨礙我的孩子子欽學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。子欽六歲的時(shí)候，在公民科學(xué)素質(zhì)的答題測(cè)試中進(jìn)入了前10%。如果你覺得我的孩子還可以，那么你的孩子也一定行！

也許有人會(huì)問(wèn)，既然發(fā)現(xiàn)天賦并不難，那么為什么我們當(dāng)中的很多人，一輩子都沒有發(fā)現(xiàn)過(guò)，也沒有被發(fā)現(xiàn)過(guò)呢？這是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)之難難在意識(shí)，有了意識(shí)，我們才會(huì)有一顆善于感受的心、一個(gè)愛思考的大腦、一雙看到優(yōu)秀的眼睛。意識(shí)，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)抽象，那么有沒有什么具體的方法呢？

有！一定有！如果沒有，就說(shuō)明你還沒有找到。探討和解開這些謎題，就是我寫這本書的初衷。雖然子欽的天賦在科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，但是這本書分析和探討的，不僅僅是科學(xué)領(lǐng)域，而是孩子在任何領(lǐng)域所具有的天賦，目的是幫助更多的孩子像子欽一樣，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域展現(xiàn)天賦。