自序　一間23℃教室

一間教室，課桌、椅子、黑板，看起來長得都一樣，但從每一間教室里走出來的孩子，卻往往有不一樣的氣質和胸懷。一間教室長什么樣，取決于課桌椅之外的空白處流動著什么，而決定這個的是這間教室的班主任，他是以怎樣的眼光和心態經營它的。

剛踏上班主任崗位，在我眼里教室只有我和一群孩子，我的帶班工作就是能管住這群孩子。那段時間，我讀班主任管理類的書，目的就是能找一些方法，讓這些孩子都乖乖聽我的。誰不聽話，我就跟誰急。

第一屆孩子帶了4年，有了做班主任的一些體驗，不再懷疑和恐懼自己的能力，慢慢把目光聚焦到班級里的孩子。那時候，我看到最多的是班級中的問題學生，認為只要把這些孩子教好了，帶班就成功了。于是，學習各種招數，絞盡腦汁，教室就成了我與這群孩子斗智斗勇的場所。

直到遇到了一群家長，他們積極參與班級活動，家校之間開展了頻繁而有趣的互動，“爸媽課堂”“家育沙龍”“親子聯誼”等系列活動，豐富了班級生活的內容，拓寬了原有教室的空間，使班集體變得靈動而溫暖起來。這一屆帶班給了我比較大的啟示：一個班只有一個班主任，卻有N位家長，若是心向一起，共同參與班級建設，班集體會凝聚更大的能量，孩子的成長會有更豐盈的土壤。

家校角色協同，形成共育新格局，對我來說，開拓了班級建設的新思路，也是我在班主任工作中面臨的新一輪挑戰。接下去的五年時間，我連續做了三輪家校合作的課題，在專家的指導下，在課題系統研究的帶動下，特別是在“教育生態理念”的指引下，我對帶班工作有了進一步認識，一個班就是一個生態場，它是一個系統的、有機的整體，它的發展是由班級里各種因素相互關聯，動態制約生成的。就是說一間好的教室生態，一定是由學生、教師、家長等因素共同作用，構建起來的和諧融洽、平等信任、共生共長的空間環境。

23℃是人體最適宜的溫度，一間潤澤的教室，如同23℃生態環境，滿足生長的最好條件，大家都能安心地、輕松自如地構筑著人與人之間的關系。舒適、和諧、安全、放松的環境氛圍，能讓每個孩子身心得到盡情舒展，不拘一格向上生長。

23℃教室里，有陽光有綠植，窗明幾凈，環境優雅；23℃教室里，有交流有體驗，活動豐富，交往愉快；23℃教室里，學生、老師、家長各守其位，各盡其責，關系和諧，相互成就。這樣一種23℃生態環境，溫暖而生動，和諧而上進，教室里每個孩子的呼吸和節律都是柔和的、暢快的，都能坦率地表達自己，都能得到大家的尊重，從而喚醒內心向上成長的力量。

“教育生態理念”的指引，如同打開了一扇窗，讓我看到了一間教室更加美好的樣態。2017年，我評上寧波市首屆名班主任后，主持省、市級班主任工作室，有了自己的團隊，和一群小伙伴一起追尋“23℃教室”的理念。我們提出了生態教室“四個一”建設：“一間有情調的教室”，讓教室每一面墻壁都會說話；“一種自主化的管理”，引導學生學會自覺、自律、自育；“一個多元化的平臺”，以適性活動為媒介，為孩子搭建多姿多彩的成長舞臺；“一門有特色的課程”，借家育班本課程，倡導合力共育。欣喜的是，我們看到當教室的生態發生了改變，班集體的能量場就會增強，學生、教師、家長共同得到的教育支持力就會越大。

這本書是我近五年踐行“23℃教室”理念，用文字記錄和孩子們一起成長的多個瞬間。這些文字記錄了我在多年班級育人中的一些做法和思考，真實地展現了一間教室里發生的一個個關于生長的故事。這間教室里有成功，也有失敗；有歡喜，也有遺憾，但這間教室潤澤的生態，能讓每一個與它邂逅的孩子都心情舒展，陽光自信，不斷地去遇見更好的自己。

俞芬
2022年1月7日