好頭腦并非天生，高智商的孩子可以這樣“煉成”

作為父母，我們都希望自己的孩子能聰明，這是因?yàn)椋魏稳酥灰獡碛幸粋€(gè)聰明的大腦，就能夠更加輕易地獲得成功。為什么有的孩子聰明、智商高、學(xué)習(xí)好，而有的孩子笨、智力低、學(xué)習(xí)差？很多人認(rèn)為是“天生”的，但心理學(xué)研究和眾多數(shù)據(jù)表明，擁有超常智力的人僅占總?cè)丝诘?0%，那剩下90%的人注定無法變聰明了嗎？

答案是否定的，對(duì)此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰告訴了我們答案。他對(duì)人類的智力、認(rèn)識(shí)與思維發(fā)展、兒童的各類概念以及知識(shí)形成的過程進(jìn)行了深入的研究，且他的研究最為著名、影響最為深遠(yuǎn)，他甚至被譽(yù)為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外的另一位巨人。他曾提出了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”這一偉大的理論，進(jìn)而科學(xué)地闡述了人的智力和知識(shí)增長(zhǎng)的心理機(jī)制，在人類認(rèn)識(shí)自我的道路上具有重要的意義。

皮亞杰認(rèn)為，所有認(rèn)識(shí)論的問題都不能避開生物學(xué)方面的原因，高智商的先決條件是擁有一個(gè)健全的大腦，但這不代表他認(rèn)同先天論，實(shí)際上，他是反對(duì)的。他認(rèn)為，無論是認(rèn)識(shí)還是智商的高低，都不是先天遺傳的，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地來自對(duì)事物的知覺，而是在動(dòng)作中產(chǎn)生的。

他認(rèn)為，“動(dòng)”是智慧的起源，一個(gè)孩子，越早“動(dòng)”，就越聰明，而作為父母，不但要允許孩子“動(dòng)”，還要引導(dǎo)他們多“動(dòng)”起來。我們要認(rèn)識(shí)到，孩子的潛能都是無可限量的，潛力是需要被開發(fā)和利用的，而開發(fā)潛力效果最好、效率最高的時(shí)期是兒童時(shí)期。6～12歲是兒童好奇心和求知欲最為旺盛的時(shí)期，父母應(yīng)該積極培育孩子的好頭腦。需要對(duì)孩子的語言能力、記憶力、數(shù)字力、觀察力、邏輯思維、判斷力、想象與創(chuàng)造力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

總的來說，我們可以遵循這樣一些訓(xùn)練方法：

1.引導(dǎo)孩子多學(xué)習(xí)，智慧始于學(xué)習(xí)

任何一個(gè)孩子，從小到大，要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，但是我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)哲學(xué)。

什么是哲學(xué)？顧名思義，就是引導(dǎo)人們掌握智慧的一門學(xué)問，這個(gè)哲學(xué)的“哲”字就是聰明、智慧還有反思的意思。中國(guó)古代一般說的智者就是指哲人的意思，西方人認(rèn)為的哲學(xué)就是見解、思想、觀點(diǎn)，我們一般認(rèn)為哲學(xué)就是自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和思維知識(shí)的概括和總結(jié)。

一些人可能會(huì)產(chǎn)生疑問，我們成人可以學(xué)習(xí)哲學(xué)，兒童也可以嗎？答案是肯定的。我們可以為孩子講解一些哲理性強(qiáng)的故事，從小教育他們。知識(shí)本身不等于智慧，知識(shí)只是智慧、智商的必備的前提條件。要想提高智商，開發(fā)智力，必須學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還必須提高運(yùn)用知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力，把知識(shí)升華為智慧。

2.引導(dǎo)孩子多實(shí)踐

因?yàn)楹筇斓纳鐣?huì)實(shí)踐是智商提高極為重要的途徑。事實(shí)上，不少小時(shí)候看起來不太聰明的人，經(jīng)過后天的刻苦努力也獲得了很大的成功。

比如，愛因斯坦到四歲才開始說話，七歲才學(xué)會(huì)認(rèn)字，即便是學(xué)校老師，都給他“反應(yīng)遲鈍”的評(píng)價(jià)，而且他在學(xué)校不合群，滿腦袋不切實(shí)際的幻想。因此，他被勒令退學(xué)。所以開發(fā)智商，除了大量的學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，就是要實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的諸多的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)踐出真知，并通過實(shí)踐把知識(shí)上升到智慧。

3.引導(dǎo)孩子多思考和多動(dòng)腦

思考是鍛煉大腦及開發(fā)智商的良方。

鋼鐵大王卡內(nèi)基在自己的書桌上方貼著醒目的三句話：“不能思考者是傻瓜，不想思考者是頑石，不敢思考者是奴才。”他說，每個(gè)人都必須要擁有兩種最偉大的東西：思考和行動(dòng)。你的思考決定了你的行動(dòng)，鍛煉自己的最好方法，就是多思，多用腦。

4.多激勵(lì)孩子，激勵(lì)能開啟孩子的智慧

有一個(gè)小學(xué)老師課堂上愛提問，學(xué)生們也積極。

一次，班上所有人都舉手，老師就讓一個(gè)叫李小全的學(xué)生回答，但是這名學(xué)生站起來一句話也沒說，之后幾次課堂上，這個(gè)學(xué)生都舉手回答前面那個(gè)問題，尷尬的是回答答案和第一次一樣。課后，老師把李小全叫到辦公室，問他為什么每次不知道還要舉手呢？小全的回答很出人意料，他說全班同學(xué)都舉手，自己一個(gè)人不舉手，很掉價(jià)！為了不打擊小全的課堂積極性，老師和他約定以后回答問題時(shí)，會(huì)的就舉右手不會(huì)就舉左手。

多次舉左手，老師按照約定都沒叫小全回答問題，直到一次，他舉了右手，老師眼睛一亮，喊他起來回答。時(shí)間一天天過去，小全舉右手的次數(shù)也越來越多，但師生間的約定一直在！就是這樣一個(gè)小小的激勵(lì)，讓孩子的智商之花開得很鮮艷。

5.鼓勵(lì)孩子多創(chuàng)新

我們今天的創(chuàng)新很多要從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中去找規(guī)律。特別是有的學(xué)生，哪怕是他異想天開，我們也不要泯滅他的創(chuàng)新思想火花。有些孩子偏科，無法升學(xué)，對(duì)于這樣的學(xué)生，有越來越多的呼吁的聲音希望給這些偏科生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

不管你擁有怎樣的教育理念，也不管你的孩子聰明與否，作為父母，我們都要在童年時(shí)期訓(xùn)練孩子的大腦，激活孩子頭腦中的“死”知識(shí)，拓展孩子的視野，發(fā)掘孩子的智力潛能。總之，如果想讓孩子擁有一個(gè)好頭腦，那么，與孩子一起進(jìn)行智力訓(xùn)練吧！