為什么是HIP-HOP？

我把本課的標題寫成“2加2等于HIP-HOP”（HIP-HOP是由美國黑人興起，包括說唱和電子樂器演奏的音樂，同時又指一種包括藝術、舞蹈等的文化），它是什么意思？和系統又有什么關系？

大家還記得水具有不同于氫氣和氧氣的屬性嗎？水的組成部分是氣體，且都可燃或可助燃，而水在正常氣壓和溫度下卻是可用于滅火的液體。同樣，食鹽也是一個屬性與其組成部分完全不同的系統。

每個人都是一個由動脈、血細胞、胃和指甲等構成的系統。我們可以說，胃是你身體的一部分，而你卻不僅僅是胃。作為一個具有一定機能且相互聯系的整體，人體具有其各個組成部分所不具備的特性，并且其功能已大大超過了組成部分之和。

有句諺語“整體大于部分之和”，即表述了這樣一個重要的系統特征。其實，這句諺語具有更深層次的含義，即：整個系統具有其所有組成部分都不具備的功能或屬性。

我們可以試著從以下角度去理解標題的含義。大家都知道2加2等于4，但學習了“整體大于部分之和”以后，你們就會認為2加2也許等于6。但是，液態水與氫氣之間的區別卻不同于4與6。前者是質而不是量的區別，即差別不在于量的多少，而在于種類。

液態水不同于氫氣，就如同Hip-Hop不同于椅子；食鹽不同于金屬鈉，就如同Hip-Hop不同于家庭作業；人體不同于胃，就如同Hip-Hop不同于橘子。

因此，簡而言之，整體在“質”上不同于其組成部分。質的區別要比純粹量的區別重要得多！

停下來，想一想

通過學習科學知識認識世界的一個重要環節就是學習新詞語。例如，“光合作用”就是科學家發明的詞匯。在學習科學的過程中，我們經常會遇到這個詞。光合作用除了其科學含義以外，沒有其他任何意思。不會有人這樣說：“我有一個光合作用，紅頭發的人比黑頭發的人更容易生氣。”

相反，有些科學用語則在科學范圍之外被頻繁使用。通常，這些詞的科學含義與普通含義大不相同。在本課中曾提到了疾病的病毒理論。“理論”這個詞并不是由科學家發明的，而是一個普通的詞。因此，可能會有人這樣說：“我有一個理論是：紅頭發的人比黑頭發的人更容易生氣。”

在日常生活中，“理論”的使用與科學家的使用并不相同。一般而言，理論是一種討論事物因果聯系的觀點。它可能是非常瘋狂的想法，例如，我覺得打雷是由一種我們看不見的月球生物引起的；但也可能是非常合理的想法，例如，我認為在大家庭中長大的人通常都會有兩個以上的孩子。

但在科學研究中則完全不同。科學理論把眾多科學事實與觀察發現聯系在一起，體現出它們在重大科學觀點中所發揮的作用。例如，疾病的病毒理論絕不是關于月球生物的瘋狂想法，相反它揭示了成千上萬種疾病的起因，例如普通感冒、流感、肺結核、麻疹、瘧疾、破傷風以及蛀牙，等等。

我們一般會認為事實比理論更具有說服力，但在科學領域中則恰恰相反。因為科學理論是由許多事實依據支撐起來的，所以理論往往比任何一個科學事實都強有力得多。

讀這本書時，最好要仔細留意所碰到的每一個新詞，嘗試去理解其含義以及在句子中的使用方法。同時，仔細閱讀上下文或觀察插圖，以幫助你們更好地理解新詞的意思。