第一章 好工具認識思維導圖

導語

學生學習，通常會出現三個層次，“學不好”“學得好”“更好地學”。能否更好地學，取決于學生是否學會學習。不會學習的學生怎么學都學不會，而會學習的學生隨著能力的增強，會逐漸從“學得好”變為“更好地學”。當下是提倡為教師和學生減負的時代，學會學習，是每個學生必須具備的能力。然而，如何學會學習，怎樣才算學會學習，對于學生來講是一個比較抽象的概念。學生需要一個具體的學習工具，用這個工具來量化能力、轉化能力，獲得學會學習的通行證。這個工具就是思維導圖。為何思維導圖能夠幫助學生學會學習呢？

學會學習首先要符合學習觀念，其次要滿足學習條件。

在西方有“六種學習觀念”（Marton & Booth，1997）：

A增加個人的知識 B記憶與復制 C應用 D理解（意義）

E以不同的方式看事物 F個人的轉移

庫克（Cook，1992）指出，學生想要更好地學有三個條件，第一是投入：要有意圖地學習，有內在的學習動機；第二是探索：不同學習類型的學生要探索不同的學習方法；第三是反思：反思學習帶來的成就感和有意義的收獲，并通過學習反思，讓自己的成績得到提升。

思維導圖的原理與應用，符合學習者的學習觀念及學習條件，因其具有好用、好看、好學、好畫、好讀的特點，發明至今，受到各領域、各年齡段人群的積極反饋，是幫助每個人學會學習的高效工具。