為什么越講道理，孩子越不聽？

孩子在做自己不喜歡的一些學習任務時，父母好說歹說都不管用，孩子或者抗拒或者拖延，就是做不好，最后父母非常崩潰地吼孩子，孩子也崩潰。這樣的場景我們到底該如何化解呢？

很多時候父母覺得孩子非常抗拒學習，想要給孩子講道理，但是越講道理越不好用。這又是因為什么呢？

我經常會反問父母一個問題：你知道孩子是怎么想的嗎？孩子對這個問題怎么看呀？十次有九次父母說：“我好像還真不知道孩子是怎么想的，我還真沒問過他……今天晚上我回去問問！”

有時我們只是看到了自己描述的現象，根據自己的內心聲音在做判斷，很容易忘記去聽或者是去想孩子的內心聲音是怎樣的，孩子有什么樣的想法、什么樣的情緒沒有表達出來。

家長容易忽略孩子也有自己的內心聲音，曾奇峰老師的《你不知道的自己》一書中有關家庭和學生的咨詢案例反映了這一點。曾奇峰老師是國內我最喜歡的心理學家之一，他是非常著名的精神分析咨詢師，在一所很大的醫院工作，接觸過非常多的咨詢案例，其中不乏家長和學生的案例。

什么是內心聲音呢？在生活里，我們可能都有過這樣的經歷：會聽見自己心里有很多種聲音在說話，有的是我們自己的想法、自己的聲音，有的是別人的想法、別人的聲音。有時這些聲音給我們梳理思路，但有時這些聲音會在我們心里打架，我們自己也會對某個聲音產生回應或抵抗。

按精神分析的最基本理論，一個人的“本我”是他本能沖動的部分，以追求快樂為基本原則，而“超我”可以理解為道德、規范以及一個人心中的理想模范。比如一個孩子餓了，看到櫥窗里的蛋糕就想拿過來吃，這是本我。超我說“不可以，這是小偷行為”。所以本我和超我一定會發生矛盾，“自我”就是用來調節這個矛盾的。此時，自我站出來，阻止孩子立刻拿蛋糕的沖動，而是去找爸爸媽媽拿錢來買。有了自我的介入，本我可以被滿足，同時又不違背社會規范，但是需要等待和忍耐。

大概從四五歲開始，孩子會意識到自己心里是有聲音的，會有自己悶在心里的話不說出來，變成“心語”，也會在心里聽見父母的聲音。隨著年齡增長，孩子的內心聲音以及對內心聲音的覺察能力也會越來越強。

我們平時都知道，如果能心無旁騖地做一件事，效率會非常高，而且往往能取得比較好的結果。相反，如果用了大量時間、精力去和心里的一些聲音搏斗，那么注意力必然是分散的，精神必然是疲憊的，效果肯定也是不好的。所以孩子的內心聲音是我們在教育孩子的過程中不可忽視的部分。

父母看到孩子表現出一個問題行為，認為亟需干預。但在孩子眼中是不是把它看成一個問題呢？他自己對此是怎么看的呢？

如果不去聽孩子的內心聲音，我們經常會看到孩子身上的一些問題，覺得這是孩子的毛病、缺陷，需要加以修正和填補，需要尋找一個解決方案。但是如果我們聽到孩子的內心聲音，我們會發現所謂的“問題”不是毛病，只是表象，事實是孩子遇到了一些困難。如果我們把孩子真正遇到的困難識別出來，幫助他解決，可能這個現象會發生徹底的改變。

這種情況更提醒我們要在意孩子的內心聲音。我們起碼可以提醒自己，教導不是說得越多越好，相反，話說得太多會給孩子帶來負面的影響。

可能很多人想問：我們就不應該給孩子講道理嗎？不應該多引導孩子嗎？只需要靜待花開嗎？

當然也不是這么絕對。父母給孩子的引導和講的道理，也是孩子成長過程中所必需的營養。這就需要我們有更多的自我反思：在生活里，有哪些聲音是對我們有助益的？哪些聲音對我們是有干擾作用的？什么樣的外部聲音是對孩子有助益的，能讓他身心健康發展？什么樣的外部聲音會變成孩子的負擔？

可能孩子心里經常會縈繞著很多種聲音，有來自老師的、同學的、家長的。有些時候恰恰是一些負面聲音，例如批評的、貶低的、施壓的聲音，在孩子心中縈繞的時間最長，令他久久不忘。

而孩子并沒有很強的能力去處理這些聲音，這些聲音會變成孩子心中的噪聲，阻礙他們在生活中把事情做好。生活中的事情做得越不好，孩子內心中的聲音就越亂，從而進入惡性循環。父母至少有一個職責——盡量避免孩子陷入這種被內心噪聲所擾亂的惡性循環里面。

我曾經和一個朋友合作。在工作中，我比較主張做一些創新的事情，主張去大膽探索新的路徑；而朋友的行為習慣是去研究其他團隊和優秀的人是怎么做的，把套路研究明白之后，按照別人的套路去做。

分歧出現后，我會給朋友分析，朋友在邏輯上接受我的建議，但是當真正做的時候，她還是強烈希望我們保守一些，能夠遵從其他公司的路徑。

這樣一種行為模式是怎么來的呢？朋友認為自己不夠優秀，達不到我定的目標，而這種情況如果發生，她自己會非常難以接受。

實際上我朋友非常優秀，成績是某著名大學計算機系的第一名，并因此被保送到北大讀研。她在學校里面也參加了非常多的社團，獲過很多獎，工作履歷也很出色。即便如此，她仍然認為自己不可能成功地做一件創新的事情，因為預設的失敗結果，讓她完全無法接受。

后來她在自我的追溯中，發現母親從小就對自己比較苛刻，因此她總是覺得不能夠達到母親的要求，心里會有一個聲音：“我不夠好，我要去看其他人到底是怎么做的，我要去努力地彌補！”因此在做一件完全創新的事情時，是不敢相信自己的。

由此可見，一個人在童年受到的來自父母的一些苛刻要求與評價，會在他心里留下痕跡，一直到成年之后都無法擺脫。

當我們去認知自己的壓力、目標、感受、觀念，以及自己心里聽到的他人的聲音時，也就更容易代入到孩子的視角去想一想孩子是如何感受的，在聽到這些聲音的時候，孩子會做出什么樣的反應。很多時候人都是推己及人的，能有更多自我感知，也就能夠更多地理解孩子。

首先我們回憶一下，哪些聲音在自己心里是非常積極的聲音，能夠讓自己挺過困難，讓自己有勇氣積極面對問題，讓自己在遇到了糟糕的事情時能夠平復下來。

我們都會發現是理解的聲音、信任的聲音。

在我們自己做錯事的時候，聽到更多的批評、指責、對比的時候，我們不會有好的感覺，也沒有辦法鼓起勇氣，我們真正想聽到的是那些積極和理解的聲音。

但是在孩子做錯事的時候，我們卻經常忙不迭地說：“你看這件事你做得多錯！我做得多對！”“你看看，你是不是辜負了我？你對得起我為你花的心血嗎？”“你看看別人做事做得多好！”“你看看，這么簡單的事你都做不好！”“你看看你這件事做不好，會有多嚴重的后果！你看看……”

我們在跟孩子講話的時候，會不自覺地去講這些負面的讓孩子感受更加不好的話，雖然本意并不是讓這些話縈繞在孩子心里，但事實卻是，這些話給孩子的為人處世帶來了更大的干擾。

所以覺察自己的內心聲音會更容易讓我們去想一想，孩子需要的是怎樣的聲音，孩子聽到怎樣的聲音更容易把事情做好。

還有一點，孩子內心其實并不一定非要充斥著很多的表揚和鼓勵。

很多時候，當一個孩子內心安安靜靜沒有那么多聲音，不管是表揚還是批評的聲音，他的內心越安靜，越專注于手底下做的事情，就會做得越好。

比如畫畫，孩子既不用想這件事做完了我能得到什么表揚，也不用想如果沒做好我會遭到什么批評。孩子不去想畫畫以外的事情，只想我要畫的這個八爪魚到底怎樣才能更加有趣，八爪魚背后用什么顏色會更好看。

我們會發現，如果孩子能夠真正專心地想自己手底下的事情，會做得更好。

如果我們能讓孩子做數學的時候想的是數學，做語文的時候想的是語文，其實孩子是很容易投入的，沒有內心聲音的干擾，孩子反而可以更加高效。

明白了這一點，想讓孩子學一樣東西的時候，我們要怎樣引導呢？

我們可以少強調外部的影響，即做這件事情會帶來什么樣的外部結果，比如做好會得一個大獎，做不好有懲罰。

我們可以更多地讓孩子關注事情本身，比如一起讀繪本，不管是中文還是英文，我們與其說：“老師規定了每天必須讀幾本繪本，必須打卡，你要是不完成，老師會責罰你！”還不如跟孩子一起看看繪本里的角色多么可愛，主角到底是小兔子還是巫師，故事到底講了些什么。

這樣做，孩子會更容易進入事物內部，他會更專注于事物本身。沒有外界的那些雜音，他反而會更開心、更快樂，做得更好，這也是童行書院一貫的理念。

如果我們發現孩子在這樣安靜自由的環境里發展得很好，那以后都可以用寬松安靜、沒有嘮叨的氛圍來支持孩子。

其實孩子的自我認知和自我意識是在不斷增強的，父母在這個過程當中逐步給孩子更多自由空間，孩子有可能會發展得更加良好。

最后總結一下：父母給孩子講道理，孩子為什么聽不進去？很可能的原因是：父母的嘮叨太多了，成了孩子心里的噪聲和雜音，反而影響了孩子做事的專注度。我們給孩子更多安靜的空間，以及鼓勵與理解，往往效果會更好。