第二章　中學生個性與繪畫特征

第一節　中學生個性特征

一、個性的定義

個性也稱人格（personality），是一個人在生活中逐漸形成的比較穩定的本質、獨特的心理。個性的內容包括兩個方面：一是個性傾向性，指人對社會環境的態度和行為的特征，如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等；二是個性的心理特征，指人的多種心理特點的獨特結合，如能力、氣質、性格等。

二、中學生個性的分類及特點

按照世界觀正確與否可以分為良好個性與不良個性。

良好個性，是指一個人能順利適應社會發展變化的一種健全的心理狀態和心理特征。良好個性表現為具有較強的心理承受力和應變能力，有遠大的理想和正確的世界觀，能冷靜地承認面臨的現實和接受各種挑戰與競爭，能理智地對待成功與失敗，在現實、責任、壓力與差距面前，勇于正視、不消沉、不氣餒、不抱幻想。

所謂不良個性，是指介于良好個性與變態人格之間的一種個性狀態，表現為個性發展的不良傾向。是指個人不能順利適應社會發展變化，不具備自我調節、自我發展和妥善處理各種沖突與矛盾的能力，在情緒、行為和性格等方面表現異常。不良個性表現為在面對社會環境的不斷發展變化時，心理的不適應朝著兩個極端的方面發展：一種是墨守成規，因循守舊，怨天尤人，不思進取，進而產生焦慮、彷徨、失落、抑郁和挫折感等不良的個性特征；另一種是表面上似乎很能適應現代社會生活，表現為趕時髦、追潮流，實際上內心空虛、失落，行為反常，性格扭曲。這種不良個性，不像變態人格那樣會嚴重干擾個人正常的心理機能和行為，但在一定程度上會使個體合理而健康的生活受到損害。

三、中學生不良個性的表現

當中學生個性發展偏離正常發展時，就會出現不良個性，其表現形式包括自我意識偏差、自我中心傾向、自卑傾向、嫉妒心理等。

1.自我意識偏差

自我意識是指中學生個人對自己的認識和評價。進入青春期的中學生，獨立意識逐漸增強，開始發現了“自我”，于是要審視自己、評價自己。由于自我認識不全面和不完善，可能導致自我認識與外界對自己的認識出現明顯差別，因而導致苦悶和煩惱、抑郁和閉鎖的心理相繼產生，有的中學生甚至有出走、輕生，或者自殘的行為。

2.自我中心傾向

這種個性的人有任性和自私的典型特征。他們只考慮自己，較少考慮別人或完全不顧及別人。不僅經常表現自我，有時還會強求別人符合自己的意志和需要，一旦不能達到，就給別人難堪，并且表示強烈的不滿。

3.自卑傾向

自卑傾向是對自己的活動結果和潛能做出偏低的評價的心理特征。因此，有這種傾向的中學生常感到不安，有時膽怯、失望，有時無所追求，有時甚至自暴自棄，結果導致惡性循環，更是一事無成。對于這種傾向，只要找到自己的不足，勇于實踐，朝著正確的目標努力，一定能夠戰勝自卑這種不良的個性特征。

4.嫉妒心理

這是受自私心態支配，懷著一種忌恨心理看待那些在相貌、學問、成就、品德上強于自己的人的心理障礙。有這種不良個性的人有時輕視別人的優點和長處，有時埋沒他人的賢良，有時還可能懷著“陰暗心理”給別人“使絆子”，甚至不擇手段達到不可告人的目的。這種心理障礙多發生在那些心胸狹窄、好勝心強、好出風頭和表現欲強烈的中學生身上。

四、中學生不良個性的防治

家長和老師應本著真誠的原則針對中學生不良個性表現的具體情況，提出積極、中肯的分析意見，鼓勵中學生積極進取，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其良好的個性。在教育中絕不可板起面孔訓人，更不可給中學生“扣帽子”，應循循善誘，耐心周到，幫助他們找到問題的癥結所在。對于一時難以矯正的不良個性，切不可操之過急，應制訂計劃，逐步矯正。在矯正過程中，我們應以激勵為原則而不是采用懲罰手段，激勵中學生在改善不良個性行為過程中的每一點進步，從而使中學生個性得到良性發展。