序言

在編著本書的同時，恰好我的柔性主義心理疏導(dǎo)理論也正式對外公布了。本書內(nèi)容也體現(xiàn)了柔性主義的思維方式。柔性主義心理疏導(dǎo)理論是融合了中國文化和哲學(xué)思想的心理服務(wù)實務(wù)理論。你看大自然：鐵絲箍在樹干上，樹皮最終會把鐵絲包進去；石塊頂在樹根上，樹根最終會把石塊裹起來；風兒會把山崖雕琢，流水能將石頭磨光。自然之道，剛直是局部，柔軟是整體，柔性的力量勝過剛直。猛獸的爪牙很厲害，但它必須借助柔軟的腹背才能發(fā)揮威力；特警的拳頭很硬，但必須借助柔軟有彈性的肌肉才能派上用場。人格和人性也一樣柔軟而富有彈性。

生命現(xiàn)象是柔性的。人格的發(fā)展有遺傳的基礎(chǔ)，更有生命成長環(huán)境的影響，這是一個在與環(huán)境的互動中逐漸穩(wěn)定而又有繼續(xù)變化可能性的自適應(yīng)過程。人性在善與惡、幸福與痛苦、自信與自卑、堅強與懦弱等各種正反兩極之間搖擺不定，給了人類行為很大的彈性空間。柔性主義心理疏導(dǎo)理論發(fā)現(xiàn)、重視和充分發(fā)揚生命柔性的真實力量，為個人和社會的福祉創(chuàng)造豐富的可能性。運用在家庭教育中，我們特別提倡家長要看見孩子身心發(fā)展不同階段的內(nèi)在需求，看見孩子行為問題背后可能的心理機制，帶著尊重去愛孩子。與柔性相對應(yīng)的是僵硬和刻板、教條和形式，這些現(xiàn)象在心理服務(wù)和教育工作中普遍存在。至柔者至堅，只有以足夠柔性的思維去深入孩子們的世界，才有可能真正把握吻合孩子們身心發(fā)展規(guī)律的教育方法。

就在寫這篇序言的3個小時前，我接待了一個尋求幫助的家庭。孩子今年高二，不去讀書，每天沉浸在看小說、玩游戲、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)絡(luò)生活中。孩子一般都是每天凌晨3點睡覺，中午12點起床。通過一個半小時的疏導(dǎo)面談，發(fā)現(xiàn)孩子今天的這些情況，都與父母身上的多重因素密切相關(guān)，與我們的學(xué)校教育的某些局限也有關(guān)系；學(xué)校教育的局限和家庭教育的負面效應(yīng)相結(jié)合，是造成他今天狀態(tài)的外因。

更主要的是他的性格特征，這是內(nèi)因，而性格特征又來自父母這么多年愛的方式和家庭關(guān)系。曾經(jīng)幫助過他的醫(yī)生和咨詢師都建議降低對學(xué)習(xí)的要求，減少壓力。看起來是挺好的建議，實際上恰好與他的內(nèi)在需求背道而馳。他的性格特征使得他需要一個強有力的精神權(quán)威來命令他、為他負責任、支持他，他才會有勇氣往前跑。父母只會討好他，這讓他更加失去正面能量。這孩子需要真正進入他內(nèi)心世界的幫助。遺憾的是，父母自身若不改變，就提供不了這種幫助。這個案例也說明了家庭教育指導(dǎo)的工作對象主要是家長。

本書共三章九小節(jié)，專門介紹了身心發(fā)展與家庭教育的關(guān)系。既有身心發(fā)展的科學(xué)知識，又有與之匹配的家庭教育建議，還提醒家長有哪些需要規(guī)避的陷阱。所有這些知識工具和工作方法，都離不開一個最基本的原則——愛！家庭教育是愛的教育，家庭教育指導(dǎo)是愛的工作。愛不是討好，更不是索取，也不是交際。愛是真實的存在。3小時前的個案，咨詢中那孩子滿眼淚花的時候，他能感到世界是真實的，力量是真實的，希望是真實的，意愿是真實的。愛，就在那里，不偏不倚。

本書另外3位編寫者，都是富有愛心且有愛的能力的教育工作者，都是有著豐富經(jīng)驗的實踐專家和活用知識的專家。我們一起高效率地完成了編寫，基本涵蓋了契合身心發(fā)展科學(xué)規(guī)律的未成年人家庭教育要點，給家長朋友提供教育參考。在此，向王益玲、錢英、虞建珍和我的助理周茂容4位合作伙伴表達衷心的感謝。

今天，每個孩子都不容易，每一個家長也都不容易。這本書若能為孩子和家長們作出貢獻，我們便倍感欣慰。

相旭東

2021年5月18日于茸城半日軒