“楊老師好。”

“楊老師，您坐前面還是坐后面？”

“楊老師，您喝水。”

“楊老師，沒有課的老師也都過來了，一會兒我們一組一組的，每一組完成后咱們針對里面的情節進行具體分析。”

“我來旁聽的，你們不用管我，按你們的節奏來。”

時宜看著楊校在門口落座后，看了下時間，走到張文彬身邊詢問設備是否準備就緒，得到肯定的答復后，她走到臺前，對張文彬點頭示意。

“今天很高興能再次看到我們帥氣的張督導，雖然距離上一次分別也才不到一個月的時間，但是我們是很歡迎的。（掌聲）”

“今天是咱們的面咨模擬，一共分3組，每組15分鐘，加上討論的時間，我們大概需要1個小時的時間。第一組就是我們的蘇老師和王老師，第二組就是我和吳老師，第三組呢，就是我們王老師和張老師，張老師會跟我們大家一起工作三個月的時間，今天時他入職咱們萬達校區的第二天，正巧也是趕上了，所以讓他也體驗一下面咨的整個流程。愛媛負責計時，15分鐘一到，愛媛就喊停。咱們在前面演練的兩位，不管說沒說完，都得立即停止。咱們每個人面前都有一個打分表，和一支筆，一會兒大家就根據自己直觀的感受做出自己的判斷，滿分20分，咱們看看每組能拿多少分兒啊。那么我們現在有請第一組。”

宋時宜與王木子擦肩而過的時候王木子瞪著大眼無聲的問她為什么他要參加兩場。

宋時宜給他比了個加油的手勢后，安心的坐在第一排近距離觀察他們的表現。

蘇：“家長您好，我是咱們孩子的編程老師，您今天帶孩子過來主要想了解哪些方面？”

王：“你們給我打電話我就過來了。”

蘇：“哦，我們給您打電話是吧，咱們孩子周末沒有安排其他的課程是吧？”

王：“安排了，寫字、跳繩，反正挺多的，現在孩子也都很忙，我是覺得孩子嘛，還是得身體好，身體是革命的本錢嘛，天天光憋家里學習，都學成書呆子了。”

蘇：“平時孩子的教育是您負責嗎？”

王：“都是他媽媽，我工作忙，就負責掙錢了。”

蘇：“媽媽是全職嗎？”

王：“對，她就負責在家帶孩子，把孩子照顧好。”

蘇：“今天媽媽怎么沒跟您一起過來呢？”

王：“還要他媽媽過來？”

蘇：“一般父母雙方都特別重視孩子教育的家庭，我們一般會建議爸爸媽媽一起過來，因為一會兒咱孩子上完試聽課后，老師會給咱們一個測評表，上面會寫明咱孩子目前所處的狀態，有點也有不足，同時老師還會給到一個接下來學習的建議。不過像您這樣比較了解教育的爸爸回家后也可以很好的傳達給媽媽。”

王：“你說吧，我回家跟她媽媽說。”

蘇：“我先給您看一個視頻，是在全球范圍您，您孩子這么大的學生都在干什么。”

……

蘇：“現在您面前的這張圖片是咱們本省高考的總人數和考上本科院校、以及一流學府的比例。雖然咱們孩子現在還在上小學，但是教育是一個長期的過程，而且咱們做家長的也是需要提前為孩子做規劃的，比如孩子未來在哪個城市定居，未來從事什么工作、以后上哪一所大學。”

王：“這些都得他自己努力呀，我說了不算，對吧。”

蘇：“對，我們這一個學員的爸爸跟您說過一摸一樣的話。他經常跟他孩子說：路我給你鋪好了，你走不走，怎么走，還是得看你自己。”

王：“對對對。”

蘇：“就像您讓孩子學寫字也不是讓他當書法家，讓他學跳繩也不是為了讓他以后當運動員，對吧。您只是說讓他掌握了這些技能之后，可能會對他以后會有幫助，萬一用到了呢！對吧。”

王：“寫字和跳繩是老師讓學的，說是有達標考試。”

蘇：“您看，您還是很重視孩子教育的，也是希望您孩子以后能上一所好學校。我給您看一組數據哈，這是咱們一個升學分布圖，您看，這些是正常高考的，這些是報送的。其中咱們正常高考生中，也有很多種的加分項或者是學校降分錄取。以后您可以多多關注這一塊兒，對咱們孩子升學是有很大幫助的。”

王：“行，我回家跟她媽媽說一下。”

蘇：“一會兒我可以帶您去看看孩子的作品，看看咱孩子的邏輯思維和想象力到底能達到一個什么程度。”

停。

“時間到，請各位在座的老師打分。”宋時宜看著所有人都打完分后，“愛媛，幫忙收一下表，再給各位老師一張新表。楊校，您先點評下？”

“你們討論，我就是來旁聽的，透明人。”

“那蘇老師和王老師先自評一下吧。”

“我覺得這個家長就是來蹭課的。”蘇佳芮斜了眼王木子，“啥也不懂。”

“我覺得大部分的普通家長就是這樣的，反正我接待的很多都這樣。”

“京飛，你說一下。”宋時宜聽著小學生吵架般的對話，轉頭看像吳京飛。

“我覺得流程是對的，包括肯定家長、引導家長看視頻、分析全球教育趨勢，給家長看升學路徑，都很好，可是我感覺佳芮說的有點多了，家長反饋的比較少。”

“剛剛是京飛的感受，我們來再聽一聽督導對第一組的評價。”

“對什么樣的人說什么樣的話，當然不是說讓咱們老師溜須拍馬。在整個過程中我覺得沒有互動。我們把我們以為的好的信息給到家長，這位家長好像并不感冒，這位爸爸不關心PPT中的數據、資訊。這個時候我們老師是不是要適當的調整下溝通的內容。因為溝通嘛，是個有來有往的過程，如果只是單方面的輸出，哪怕是一個正在授課的老師，我想課堂效果也是不好的。在我們的工作中，與家長同頻的去溝通，可能更重要一些。”

“很中肯的評價，讓我們掌聲送給第一組。接下來的是第二組嘍，愛媛，計時。”時宜坐到家長位。