校長見大家休息得差不多了，就叫大家過來集中，說是簡單地說說這次聽課的事情校長說道：“今天我們將要聽一堂特殊的課，就是由李君誠老師教授的復式教學的示范課，”課前我先介紹一下復式教學的特殊性。他說道：“復式教學是在居住人口分散的農村，特別是像我們這樣的山區學校的一種重要的教學形式。

我們這里處山區，交通不便，師資嚴重缺乏，六個年級三個教師，無法進行常規班教學，怎么辦？只有復式教學才能開足、開齊國家規定的課程。因此可以這樣說復式班教學是受歷史條件、地理環境、農村生產方式、人口分布特點的限制而產生的一種特殊的課堂組織形式，其顯著特點就是個“復”字，各年級直接教學時間比較少，自動作業比較多。因此，加強復式教學，必須重視復式教學的歷史和現狀，提高對復式教學發展前景的認識，這是結合實際要談的第一個問題。

另外復式班上課時間相對較短，家庭作業量少，學習成績難免有影響。其實，不然，只要教師認真教，深鉆教材，熟悉教材，課前做一些適當的準備工作，合理使用授課時間。比如：數學例題可提前抄在小黑板上，生字利用生字卡片來幫助教學，大黑板上少花一些時間，這樣，學生只要刻苦學，師生配合好，同時得到社會和家庭的支持，教學效果也還不錯。

當然，復式班課堂內各年級學習時肯定會相互干擾，互相影響，分散注意。但通過常規訓練，也可以得到很好的改善的，逐步養成在互相干擾的情況下專心學習的良好習慣。

復式教學中教學內容、教學時間的安排上一定要合理恰當，如稍有疏忽，直接教學時間和自動作業時間互相沖突，直接影響這節課的教學效果。”

李佳玲聽了之后，慢慢的體會到到底什么是“復式教學”說實話今天是她第一次聽到過這樣的名詞，她真的有點蒙了，還不等李佳玲細細體味，上課鈴生就響了起來，大家趕忙向教室奔去。

各位老師先后進入教室，李佳玲環視整間教室，發現教室里共有十九個學生，每個小腦袋都小心地偏著頭，審視著走進教室的每一個老師，然后又迅速地轉正身體，規規矩矩地住在自己的位子上，然而其中個子最小的那個小女孩可能轉身太快，差點被摔，幸好被旁邊的小男孩一把扶起，這時整間教室里爆發了雷鳴般的笑聲，那倆小孩則羞紅了臉，特別是那個小男孩滿腹委屈的樣子著實可愛，弄得李佳玲差點笑出聲來，還好，這時教室里響起了班長響亮而有力的起立聲，一句整齊而稚氣的“老師好”打破了這一切，隨著老師的一聲“請坐”落下，教室里突然之間變得異常安靜，李佳玲也好奇地盯著老師，只見老師先劃了一條豎線把黑板分為倆邊，并在黑板的左半邊居中的地方寫下了漁夫和金魚的故事，右邊則寫上二年級的同學先做上節課布置的練習題，然后就轉身向四年級的學生問道：同學們聽說過《白雪公主與七個小矮人》的故事嗎?聽說過《馬蘭花》嗎?是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學習一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

接著李老師又介紹道：本課是用敘事詩寫成的童話故事，一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔;有詩句上的重疊表現;有括號內的注解說明等。后來又對作者普希金的生平作了簡介。

緊接著就指名學生初讀課文，整體感知。李佳玲驚奇的發現這些孩有的抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容。而有一個男生是個調皮鬼，書念得太快了，劈劈、啪啪，像是炒花生米一樣。

又有一個名叫楊娟娟的用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽。等學生朗讀玩后就讓四年級的同學思考課文寫了一件什么事?并提醒他們可以相互交流自己的理解。

然后李老師又不緊不慢地踱向教室右邊逐一檢查二年級學生的練習情況，并把錯題率較高的題在黑板上解答。

然后就出示：

(1)22+13=35(人)

(2)22-6=16(人)

35-6=29(人) 16+13=29(人)

讓學生觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

教師提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦?

學生列式。

板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13

接著就讓學生做鞏固應用

先做練習一中的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

再做練習一中的第4題，選取了中國國家隊參賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師也不強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發，加深理解。

除外還讓學生互相交流，并找出在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答，交流，教師再作補充。最后李老師又走到四年級同學的一邊，指名反饋。(漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)然后又對本寓言故事的寓意進行補充和理解。李佳玲還想聽聽接下來李老師會怎樣上？下課鈴聲就已響起，大家起身離開了教室。

大家回到了分校的火壇，又胡開始吹海侃了一會，這時李海壽老師看到旁邊一小袋土豆就提議道；“我們燜吃土豆如何？”他的話音剛落下，大伙兒隨聲附和，都叫好，于是李海壽老師先把燒得正旺的柴火移到一邊，然后又小心地把下面厚厚的炭灰扒開了大大的一個坑，然后就將整袋土豆倒了進去，接著又把炭灰把土豆埋好，最后再把燒得正旺的柴火移了上去，然后大聲說道：“大功告成，等評課結束了，我們的大餐也就好了！”

這時校長說道：“時間也差不多了，我們就抓緊時間評課，那就由我先說說我的一點看法，李老師的課，不管的課堂的組織還是教學的過程都是非常成功的，他能充分地調動學生的積極性和主動性，特別的像復式教學這樣特殊的課堂模式都那運用自如，實在難能可貴，可見課前下了不少功夫，值得我們每個老師學習的，另外，我也有一點小小的建議就是時間的安排上再注意點。”

緊接著其他老師也七嘴八舌地說了一大堆，大都是一些恭維的話，好評的話語，偶爾也說了幾句如何改進的一些話語，評課就在愉快的氛圍中結束了。接下來大家就迫不及待地扒開了埋在火堆下的土豆。當看到粘著炭灰又透微黃的土豆出現時，大家就爭先恐后地不顧形象地搶著手土豆，看著土豆在他們雙手來回跳動，有的甚至燙得直把土豆丟在地上，看著他們那滑稽的樣子，她只覺好笑，不過等到他們掰開土豆散發出來的特殊香味時，李佳玲再也忍不住湊上前，也搶了一個土豆，學著他們的樣子“三吹三打”起來，再把土豆皮撕掉，往嘴里送，香香的、軟軟的、酥酥的、充滿了整個口腔。聽課就在享受美食結束后降下了帷幕