玩出孩子的各種能力

我從對卡爾的教育里面發現，玩耍對于一個孩子來說，不僅僅是興趣，還是一種重要的開發孩子智力的方式。卡爾的注意力、觀察力、記憶力、想象力、操作力都是通過游戲玩出來的。而智力游戲就是這種玩的重要方式。

在教育卡爾的時候，我會將知識都融入他的游戲之中，把著眼點放在認識事物、傳授和鞏固知識上。卡爾通過這些游戲，會很自然地就加深了對事物的認識和了解，并且自覺去鞏固這方面的知識。像“哪兒錯了？”“什么動物吃什么？”等就屬于這種情況。

我利用游戲訓練卡爾正確的發音，讓他準確地說出一些常見的同義詞、反義詞，快速豐富他的詞匯量。像“動物怎么叫”或讓他“指出相同顏色的物品”“說出正反詞”等就是屬于這類語言訓練的游戲。

為了培養卡爾從小就有敏銳的觀察力，我時常和他玩一種“什么不見了”或“什么又來了”的游戲。玩這種游戲的具體方法是：我會讓卡爾看清楚桌子上或盤子里放的東西，并要求他盡力記住它們，然后讓他閉上眼睛，我會悄悄地取走或加上一件物品，再讓他睜開眼，看看發生了什么變化。

記得有一次，我和卡爾開了一個小小的玩笑，在他閉上眼后我既沒有拿走也沒有增加任何一件物品，只是把物品的位置調換了。在卡爾睜開眼后，他很奇怪地看著這些物品，他認為我是肯定“動了手腳”的，但是卻又不知我到底增加或減少了什么。在他實在沒有辦法的時候，我告訴他物品并沒有增加或減少。當時卡爾很生氣，說我不遵守游戲規則，說我在欺騙他。

我給他解釋，我們做這個游戲的目的是訓練他的觀察力，如果他不能做出正確的判斷，就只能算他輸，因為這說明他的觀察力不夠好。到第二次時，卡爾就聰明了許多，他在像以前那樣盡力記住物品的外觀的同時，還會盡力記住它們的數量。

通過這種訓練，他的觀察力越來越敏銳了。漸漸地，卡爾形成了一種與眾不同的能力，就是對某些物體的數量特別的敏感。比如就算只看一眼天空中飛翔著的一群小鳥，他也能準確地說出一共有多少只。

我還以類似的方法對卡爾的聽覺判斷力進行訓練。我要求他閉上眼睛，仔細地聽我擊掌或者敲桌子，然后讓他說出敲擊的數目。通過這種方法，我訓練了他的注意力、記憶力和觀察力。

在和卡爾玩這些開發智力的游戲的時候，我會從他的角度出發，而不是急于求成。我知道，做一些卡爾不能接受的事情，結果會得不償失。如果在游戲中卡爾表現出超常的能力，我會及時增加難度，讓他有快速的進展。但是如果他表現欠佳，我也不會著急，只是想辦法給予他更多的關心和幫助，激發他的興趣，讓孩子從成功的歡樂之中增加信心，不斷進步。

在對待卡爾的游戲上，我盡量做得淺顯易懂，我會選擇那些卡爾能夠理解的，或者他能夠見得到的東西或事物，盡量讓游戲具體、直觀、形象，在這過程中還會讓他做些小實驗，親自去發現一些東西。

父母應該結合孩子的年齡特征和實際水平，去選擇那些開發孩子智力的游戲，并且對游戲進行有效的選擇和編制。這些游戲的內容不能太容易也不能太難，否則就不會發生正面作用。當卡爾三四歲的時候，我主要是采用具體的形象和實物跟動作相聯系的方法。等他長到四五歲時，難度就增大了一點，內容也加深了一些，但都是他經過努力可以完成的。我從來就不會用少見或怪異的問題去為難他。

和卡爾一起游戲之前，我會先用十分簡潔和生動的語言向他講清楚，有時甚至還會進行示范或演示，確保他能玩好游戲。

在我看來，孩子的智能和心理發展過程中，觀察力是具有重要意義的，觀察力的好壞，會直接影響孩子的智能發展。

因此，我隨時利用游戲對卡爾進行有效的訓練，讓他的觀察力得到快速的發展。

在卡爾的成長過程中，我經常帶他去參加各種活動，為了讓他感受外部世界，豐富自己的感性經驗。我不斷地誘導他用看、聽、說、做、嘗等方式參與游戲活動，讓他養成了善于觀察的習慣。我還在游戲中加強對卡爾的語言指導，盡力促使他用語言分析已感知到的事物，以便有效提高和發展他的觀察力。

在與卡爾做游戲的過程中，我還發現，豐富多彩的東西更容易引起他的注意力，而那些枯燥乏味的活動則容易造成他的注意力分散。游戲在孩子的心目中占有重要地位，只要游戲有濃厚的趣味，孩子就會樂此不疲，全力以赴。

注意力是伴隨感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種心理特征。注意力的集中和分散，對孩子的發展影響非常大。一個漫不經心、注意力不集中的孩子是不能取得大的成就的，我非常關心卡爾的注意力問題，我會盡量把游戲做得有趣，使他容易集中注意力。在做游戲的過程中，我會盡力去培養卡爾的記憶力。在孩子的心理發展過程中，記憶具有非常重要的作用。孩子就是通過記憶去感知過去的經驗，然后在大腦中留下對事物的印象，從而促進自身的心理發展。記憶力的差異主要表現在孩子的記憶速度、準確性、持久性、準備性和靈活性上。同時，記憶對于孩子的個性、情感、意志等都有重要意義。

卡爾的游戲材料都是我精心準備和挑選的。在卡爾玩游戲的過程中，我發現一些具體、直觀、生動的形象，能夠喚起卡爾對過去感知過的記憶和不在眼前的事物，這樣，經過不斷的重復，卡爾的記憶就非常完整和準確了。同時，我還發現，那些我時常運用語言對其進行描述來喚起他記憶的行為和實物，他印象更深刻，這是因為在孩子的頭腦中，形象與語言詞語的關系十分密切。

在和卡爾做游戲的過程中，我不僅注重對他觀察力、注意力、記憶力的培養，更重要的是注重培養他的想象力和創造力。讓卡爾根據自己有限的生活經歷和知識，去選擇他喜歡的主題和內容，選擇他喜歡的東西和材料。游戲中，他雖然以模仿為基礎，但是，他也會充分地發揮自己的想象力，富有創造性地去構建自己的生活。

這種游戲，能夠讓卡爾毫無拘束、主動積極、生動活潑地去模擬和創造他所體驗到的世界。通過這種游戲，可以讓他對所體驗到的世界加深認識。我經常讓卡爾自己去構思主題、安排情節、分配角色、制定游戲規則。并且要求他整個過程要自己去構思、去策劃、去組織、去實施。在這個過程中，卡爾充分地發展了他的創造能力和解決問題的能力。在玩的過程中，我和卡爾友好相處，相互協調，有時和他一起出主意、想辦法，這樣一來，他的協調能力也得到發展。

對孩子來說，在他的生活當中，有很多事物他都會很感興趣，有很多事物也都會成為他最好的游戲對象。在下雪的時候，他會去堆雪人，下雨的時候，他會去挖水渠。用泥沙和石塊建造神秘的城堡，用積雪做雪墻、雪老虎，似像非像，妙趣橫生。盡管兒子凍僵了手，凍麻了腿，但是仍然樂此不疲，如癡如醉。卡爾小的時候，非常喜歡的一種游戲就是搭房子。在這個游戲中，他逐漸的對前后、左右、上下、中間、旁邊等空間位置有了認識，并且逐漸形成了高矮、長短、厚薄、輕重、大小等觀念。在這一過程中，他還學會了做事情要有計劃、有步驟。這個游戲既讓他有了成就感，也為他增添了無窮的樂趣。

搭建一座房子的時候，孩子必須手腦并用，這樣，不但孩子的肌肉得到了鍛煉，同時手臂也得到了訓練，有助于增強他的動手能力，使手巧而心靈，孩子的潛力就會得到充分的發揮。并且，在著手建造之前，孩子的腦子里必須有一個形象，所以這個游戲還使孩子的形象思維能力得到發展。

卡爾玩這種搭房子的游戲的時候，我都會給他幫助。我會引導他對所要搭建的對象充分地加以想象，我告訴他，想象得越具體越好。有的時候，我會利用現有的模型、圖畫去進一步加深他頭腦中所想象的形象。這樣做不但有利于這個游戲的順利進行，更主要的是，會進一步開發他的形象思維能力。

我很積極地去為卡爾的“工作”創造條件，面對我的支持，卡爾會更好地調動自己潛在的能力。我還給卡爾講一些有關結構建筑的基本知識和基本方法，告訴他如何將木塊鋪平，并且怎樣去延伸它們，怎樣才能達到合理的受力效果等。

我認為，要從小就培養孩子的各種能力。有些人認為，應該在孩子長大后再去培養孩子的創造力，這是非常錯誤的認識。其實，當一個孩子開始知道去玩耍的時候，他的創造力就已經開始具有了。