2　打破迷思：把特殊兒童送去幼兒園就會變好？

很多家長在聽到醫師或親友建議將孩子送去幼兒園時，都躍躍欲試，但又不免憂心忡忡。我就經常在開學季前遇到家長帶著他們的寶貝來問我：“袁博士，醫師說把小孩送去幼兒園，有同年齡孩子的刺激，他自然而然就會進步了！這是真的嗎？”我能了解爸媽的心情，期待孩子能跟一般孩子在一起學習、互動，這是所有特殊兒童家長的共同目標。但是事實上，并不是所有的案例都像醫師說的，送到幼兒園就自己會變好！

根據我多年輔導孩子的經驗，和實際進入幼兒園的觀察，有些真相我必須要告訴家長。

◆迷思1：孩子去上學就能模仿同齡孩子的行為。

如果你希望孩子上一般學校的理由，是期待他能向其他小朋友學習，就必須先檢視孩子“模仿”及“觀察性學習”的能力。美國針對融合教育進行了許多研究，都發現當孩子能透過觀察他人，進而從中學習，在融合的環境里才能真正吸收多元的刺激，融合才會成功、有意義。但是也有研究特別提到，這種能力在許多特殊兒童身上，需要透過特定的訓練方式才能讓他們學會，并不會自然發展出來。觀察性學習不只是模仿能力，它是孩子在觀察老師與其他小朋友互動后，不是在當下模仿，而是在當下吸收、消化，之后也能記得，并且在其他情境中能展現出他先前學到的內容，這類學習的范圍包括了學業還有社交技巧。

根據以上的觀點，也許家長應該先問問自己，孩子是否有足夠的先備條件。例如：孩子會觀察或注意別人嗎？能不能持續專注在別人身上一段時間？（比如同學在進行一個活動或說話時，孩子能不能看著同學幾分鐘，注意他的動作或表情。）孩子有模仿能力嗎？他能看著同學正在做的動作或游戲并一起模仿嗎？如果孩子缺乏這些能力和該有的持續度，那么他在幼兒園的環境中學習一定會遇到困難。

◆迷思2：早點讓孩子上學，就可以早點適應團體生活。

其實，適應并不是真正的問題，能力夠不夠才是問題。只要是人，都有適應的能力，只是需要的時間長短不同。孩子就算能適應，并不表示他上課時能聽得懂老師講課的內容、跟得上同學學習的腳步，也不代表他就能自動跟其他孩子互動。切記，如果是診斷出發展遲緩的孩子，學習的方式不像一般發展的兒童，他們需要經過特別的教導才能學習。因此，這時家長需要考量的是，目前對孩子而言，到底有沒有足夠的條件去上一般幼兒園？治療與上學，哪一項比較迫切？還是可以同時進行？

◆迷思3：孩子在學校可以得到比較多的刺激，學習也會比較快。

爸媽有一個應該要注意的正確觀念就是：刺激給得多，并不等于孩子就會學得多，孩子能吸收多少，主要取決于他本身的條件和老師的教法。也就是說，孩子若是缺乏專注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學習動機等，就算老師上的課再怎么豐富、變化再怎么多，孩子也很難進入狀態，因為這些都是每個孩子在學習時所需要的關鍵條件。這時候，如果老師不將孩子的困難點納入考量、為孩子適時調整教學內容或引導方式，學習效率絕對會大打折扣。

◆迷思4：幼兒園老師的經驗豐富，他們會懂得如何帶我們的孩子。

特殊兒童的學習方式跟一般孩子不同，他們的學習內容需要先劃分為容易達成的步驟，同時還需要透過策略性的引導與協助才能進行。另外很重要的一點就是，特殊兒童的學習動機低，在教學時必須運用技巧來激勵孩子。從這些點來看一般的幼兒園，他們的步調太快，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足，又加上大多數的老師是幼保科背景，缺乏特教方面的訓練，因此，很難為孩子做個別化的教學。

◆迷思5：老師說孩子沒什么問題，就不需要擔心。

當幼兒園的老師向家長說：“小朋友很好啊！他適應得沒問題！”通常我都會擔心這是什么意思。根據我們陪讀和入班觀察的經驗，當孩子本身不太有問題行為、個性又溫和時，老師都會覺得他“沒問題”，但是沒問題有時候也就代表孩子被擱置一旁，反正他不會吵鬧，老師可能就任由他做他想做的事，不參與也沒關系，這樣，小朋友就喪失了很多學習的機會。

◆迷思6：只要不幫孩子貼標簽，別人就不會發現他有什么不一樣。

千萬別認為孩子只要跟一般孩子一起上課，就不會被貼上標簽；更不要以為，只要你不提孩子的狀況，老師或班上的同學就察覺不出來。要記得，班上都是同年齡層的孩子，很容易互相參照。當孩子缺乏社交能力、對同學沒反應，或經常做出不適當的行為時，其他孩子會自動幫他貼上標簽：“他好奇怪！我不要跟他玩！”小朋友貼的標簽很容易影響其他班上的孩子，會比我們大人給他的更難移除。

另外，有些孩子很敏感，能察覺自己跟別人不一樣。看到自己與他人的能力落差大，就會缺乏自信，造成更退縮的狀況，不愿意學習也不愿意與其他孩子互動，越強迫越會帶來反效果。積極把孩子送入幼兒園，卻得到了這種結果，家長的心急也許反而帶給孩子負面的學習經驗。我們是否該問問自己：到底孩子準備好了沒？我們身為家長的，有沒有先幫他建立好學習的條件？