前言　孩子體驗(yàn)到生命的美好，才有動(dòng)力學(xué)習(xí)

作為心理咨詢師和家庭教育指導(dǎo)師，我總是會(huì)跟家長(zhǎng)和孩子打交道。很多家長(zhǎng)都被一個(gè)問(wèn)題困擾——孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我和這樣的孩子交流后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性，他們之所以沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是因?yàn)轶w驗(yàn)不到生命的美好，也體驗(yàn)不到生命存在的價(jià)值和意義。那些選擇用極端方式傷害自己的孩子，不是他們想要那樣做，而是他們真的不想像現(xiàn)在這樣活著。他們?cè)噲D用自殘的方式吶喊，甚至想以生命為代價(jià)警醒家長(zhǎng)和教育工作者，應(yīng)該更加關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界。

就像植物需要陽(yáng)光和水分才能開(kāi)花結(jié)果一樣，孩子的內(nèi)心也渴望被認(rèn)可和欣賞。當(dāng)這一需求被滿足，他們便可以體驗(yàn)到愉悅、興奮、幸福等感覺(jué)。擁有這些美好感覺(jué)的孩子才能自我欣賞和自我認(rèn)可，變得熱情主動(dòng)、積極上進(jìn)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加努力，因?yàn)樗麄兿胍删妥约旱拿篮萌松＞退阍谏詈蛯W(xué)習(xí)中犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)欣賞來(lái)幫助他們改正錯(cuò)誤、重拾信心。

那么家長(zhǎng)該如何欣賞孩子呢？

第一，欣賞要建立在接納和相信的基礎(chǔ)上。

只有家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子，孩子才能真正感受到自己的美好。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子不甚滿意，只是嘴上敷衍著表?yè)P(yáng)，孩子是完全可以感受到的。家長(zhǎng)首先要如其所是地接納孩子的有限和不完美，這是欣賞的基礎(chǔ)。如果家長(zhǎng)總拿自己孩子的不足和其他孩子的長(zhǎng)處作比較，是不可能真心欣賞孩子的。

我國(guó)賞識(shí)教育第一人周弘老師，他的女兒周婷婷出生后不久就被發(fā)現(xiàn)是一個(gè)全聾兒，完全聽(tīng)不到聲音。但在周弘老師的賞識(shí)教育下，周婷婷不僅上了大學(xué)，還去美國(guó)留學(xué)并獲得博士學(xué)位。周弘老師能把身患?xì)埣驳呐畠号囵B(yǎng)得這么好，就是因?yàn)樗蛹{了女兒的一切，并且相信她是一個(gè)天才。只要女兒有做得好的地方，他就及時(shí)地送上認(rèn)可、肯定和欣賞，周婷婷從小就在心里種下了“我是好孩子”的種子。因此，她不僅沒(méi)有因?yàn)橄忍斓娜毕荻员埃炊砷L(zhǎng)得陽(yáng)光自信，小學(xué)連跳兩級(jí)，10歲被評(píng)為“全國(guó)十佳少年”，16歲成為“少年大學(xué)生”，20歲出國(guó)留學(xué)。

第二，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的美好品質(zhì)并表達(dá)出來(lái)。

家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的美好品質(zhì)，比如勇敢、觀察力強(qiáng)、做事細(xì)致、善良、有愛(ài)心等，只要你發(fā)現(xiàn)了孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，就真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)能常被家長(zhǎng)看到并欣賞，孩子就會(huì)對(duì)自己充滿信心，優(yōu)點(diǎn)也會(huì)不斷生發(fā)，真正成為孩子生命中的資源，幫助他學(xué)習(xí)、工作和生活。

曾經(jīng)有一位媽媽，說(shuō)她5歲的女兒不是很自信，我就讓她每天花些時(shí)間和女兒一起進(jìn)行自我欣賞。這位媽媽照做了，效果非常好。

具體是怎么做的呢？

就是和孩子一起，找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)。

比如媽媽說(shuō)：“寶貝，媽媽發(fā)現(xiàn)你挺細(xì)心的，你每天總是把玩過(guò)的玩具都收拾好。媽媽也發(fā)現(xiàn)你挺懂事的，每次咱倆去超市回來(lái)，你都會(huì)主動(dòng)幫媽媽拎東西。”然后邀請(qǐng)女兒也對(duì)媽媽送上欣賞，女兒可能說(shuō)：“媽媽，我發(fā)現(xiàn)你挺能干的，每天都要洗衣服、做飯，還要收拾家。”剛開(kāi)始的時(shí)候，女兒可能還不太會(huì)找媽媽的優(yōu)點(diǎn)，但漸漸地，女兒就越來(lái)越會(huì)欣賞媽媽了。再后來(lái)，就可以進(jìn)行自我欣賞了。這時(shí)候媽媽可以稍作引導(dǎo)：“寶貝，媽媽看到你有這么多優(yōu)點(diǎn)，你自己覺(jué)得還有哪些呢？”你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子果然找到了連媽媽都沒(méi)有注意到的優(yōu)點(diǎn)。

再看到這位媽媽的時(shí)候，她跟我說(shuō)，她和女兒每晚睡覺(jué)前都會(huì)完成這一親子交流，她發(fā)現(xiàn)女兒睡著后，臉上會(huì)露出甜美的微笑，可見(jiàn)孩子的感覺(jué)非常好。這項(xiàng)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不一定非要特定的時(shí)間。

家長(zhǎng)總覺(jué)得謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，怕夸獎(jiǎng)多了，孩子會(huì)變得驕傲自大。實(shí)際上孩子被欣賞后，內(nèi)心會(huì)感覺(jué)美滋滋的，變得更自信，做事更有熱情，也更容易配合家長(zhǎng)的要求。

第三，看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要及時(shí)地送上肯定和鼓勵(lì)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子尤為有效。我女兒讀高中的時(shí)候數(shù)學(xué)不好，總是很沮喪，后來(lái)進(jìn)了一個(gè)輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。之后的一次考試，她在年級(jí)前進(jìn)了幾名，我問(wèn)女兒：“你考試有進(jìn)步，要不要繼續(xù)在輔導(dǎo)班待下去呢？”她表示肯定。后來(lái)又一次考試，她在年級(jí)前進(jìn)了22名，我又跟她說(shuō)這次進(jìn)步不小，可見(jiàn)在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)是有效果的，女兒就繼續(xù)跟著這個(gè)老師非常努力地學(xué)數(shù)學(xué)。除了不斷地表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，我還做了一件事，就是把女兒的作文發(fā)給了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師，我告訴老師，女兒只是數(shù)學(xué)差些，她的其他方面非常棒，尤其是作文，常常被當(dāng)作范文在年級(jí)傳閱。老師看了我發(fā)給他的作文，立即就在下一節(jié)數(shù)學(xué)課上表?yè)P(yáng)了女兒，女兒回家之后也一直很高興。在家長(zhǎng)和老師持續(xù)的欣賞和鼓勵(lì)下，女兒雖然數(shù)學(xué)比較差，但依然很自信，所以她愿意去攻克數(shù)學(xué)上的難題，成績(jī)也就漸漸提高了。

家長(zhǎng)一定要對(duì)孩子有信心，并且要看到孩子的努力和進(jìn)步。孩子得到家長(zhǎng)的支持，才會(huì)嚴(yán)格要求自己，為自己的進(jìn)步找到更大的動(dòng)力。

第四，欣賞孩子要注意方式。

對(duì)孩子表達(dá)欣賞的時(shí)候，不要直接說(shuō)“你太棒了”或者“你是天才”這樣籠統(tǒng)的話，而要把孩子的行為描述出來(lái)，讓他明白自己到底是哪方面做得比較好。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的作者特意提到，欣賞孩子要從三個(gè)方面來(lái)做：描述你所看到的，表達(dá)你的感受，再把孩子的行為總結(jié)為一個(gè)詞。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)媽媽，她的孩子讀二年級(jí)。有一天，孩子放學(xué)回來(lái)，媽媽看到孩子臉上蹭破了一小塊，就詢問(wèn)是怎么回事，孩子回答說(shuō)兩個(gè)同學(xué)打鬧時(shí)不小心撞倒他，臉蹭到了地上。媽媽又問(wèn)他那兩個(gè)同學(xué)有沒(méi)有向他道歉，孩子回答說(shuō)沒(méi)有，不過(guò)他已經(jīng)表示了原諒。這位媽媽就用上面這三步表達(dá)了對(duì)孩子的欣賞，她說(shuō)：“寶貝，你們班的兩個(gè)同學(xué)打鬧不小心撞倒了你，沒(méi)有道歉，不過(guò)你知道他們不是故意的，原諒了他們，媽媽很欣慰，你這樣的行為就是寬容。”

孩子聽(tīng)后，露出燦爛的笑容，整個(gè)晚上都是歡快的。

第五，對(duì)于犯了錯(cuò)或者行為有問(wèn)題的孩子，也可以用欣賞的方式與其溝通。

陶行知先生與“四塊糖”的故事非常著名，也很有啟發(fā)意義，故事是這樣的：

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，在校園里看到一個(gè)男孩用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。

放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，男孩已經(jīng)等在門口。陶行知不僅沒(méi)有批評(píng)他，還送了他一塊糖，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”男孩驚疑地接過(guò)糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給男孩，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”男孩迷惑不解地又接過(guò)了糖。陶行知掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些同學(xué)，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你！”聽(tīng)到這里，男孩感動(dòng)極了，他流著眼淚悔愧地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，您打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞給男孩，說(shuō)：“你正確地認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。”待男孩接過(guò)糖，陶行知說(shuō)：“我的糖給完了，我看我們的談話也可以結(jié)束了。”

這個(gè)男孩以后還會(huì)打人嗎？我想答案該是否定的。這就是欣賞的力量。

曾經(jīng)有一位高一孩子的媽媽找到我，說(shuō)孩子就是不去學(xué)校，每天晚上打游戲到半夜，白天睡到中午，然后出去和一幫社會(huì)上的人打籃球。我就讓這位媽媽發(fā)自內(nèi)心、真誠(chéng)地欣賞孩子，找到他身上的優(yōu)點(diǎn)并每天在本子上寫下來(lái)。因?yàn)楹⒆硬辉敢夂图议L(zhǎng)交流，這位媽媽很是頭疼，但還是硬著頭皮去做了。神奇的是，一段時(shí)間之后，這位媽媽告訴我，孩子主動(dòng)說(shuō)要回學(xué)校上課。即使這段時(shí)間媽媽沒(méi)有跟孩子說(shuō)些什么，但是媽媽帶著欣賞的眼光看孩子，孩子感受到了，所以改變就發(fā)生了。

從我的第一本書(shū)《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》出版至今，我已經(jīng)為家長(zhǎng)們寫作、演講超過(guò)十一年的時(shí)間，我的書(shū)累計(jì)銷量也達(dá)到數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，看到越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要性，我感到十分欣喜。這本專門解決孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的新書(shū)，是在我之前出版的《與孩子并肩的人》的基礎(chǔ)上修訂而成，特意添加了針對(duì)家長(zhǎng)們最常提出的七類問(wèn)題的回答，并邀請(qǐng)我的女兒李若辰專門給孩子們打造了關(guān)于不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文寫作技巧的兩本別冊(cè)，希望能給家長(zhǎng)和孩子們提供真正有效的幫助。

每個(gè)孩子都像一粒種子，每粒種子都有頑強(qiáng)的生命力，而認(rèn)可和欣賞就是激活種子生命力的養(yǎng)料。從現(xiàn)在開(kāi)始，愿每位家長(zhǎng)都能成為施肥的園丁，助力孩子茁壯成長(zhǎng)。