第1節(jié)　不愿請(qǐng)教老師的原因

勤于請(qǐng)教，做一個(gè)追著老師問問題的學(xué)生，對(duì)你大有裨益。只不過，道理雖淺顯，真正要付諸行動(dòng)時(shí)，為數(shù)不少的同學(xué)都會(huì)犯怵。下面這四種場景，你是否似曾相識(shí)？

那么，針對(duì)以上場景，我們來逐一看看可以如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整。

場景1心態(tài)調(diào)整：

不懂就問，當(dāng)然是好習(xí)慣。沒聽懂老師所講的內(nèi)容卻憋著不問，這才是真傻；為了面子不懂裝懂，不僅是虛榮，更是愚蠢。當(dāng)然了，如果你的確生性靦腆羞澀，不妨找個(gè)老師不忙的時(shí)間，單獨(dú)去老師辦公室，請(qǐng)老師為你詳細(xì)地講解。

場景2心態(tài)調(diào)整：

請(qǐng)教老師是所有學(xué)生的權(quán)利，為學(xué)生指點(diǎn)迷津是老師的責(zé)任，老師絕非只愿意傾聽尖子生的問詢；老師都喜愛勤于動(dòng)腦和好問的學(xué)生，無論他們是天資聰穎還是資質(zhì)平常、是成績名列前茅還是寂寂無聞。對(duì)于成績不好卻有上進(jìn)心的學(xué)生的求問，老師更會(huì)耐心回答，解釋得更仔細(xì)，并發(fā)自內(nèi)心地給予他們鼓勵(lì)。所以，聽不懂，只管大膽提問，不過是多了一道“自報(bào)家門”的程序而已。

場景3心態(tài)調(diào)整：

哪些屬于“傻白甜”等級(jí)的問題呢？舉個(gè)淺顯的例子：物理老師上課剛講了浮力的概念，下課鈴一響，你就跑上前去問老師什么是浮力，這就是個(gè)“傻白甜”的問題。對(duì)此，老師的回應(yīng)肯定是：上課沒好好聽講，課本上有，自己復(fù)習(xí)，實(shí)在不懂再來問我。為什么會(huì)產(chǎn)生這類問題？反躬自問，是不是既沒認(rèn)真聽講，也沒仔細(xì)思考？如果是，那就怪不得老師不耐煩了。誰都期望和老師切磋些具有“技術(shù)含量”的問題，但這類問題的產(chǎn)生必須經(jīng)過一個(gè)研讀、思考和總結(jié)的過程。好問和善問的前提永遠(yuǎn)是勤學(xué)。

場景4心態(tài)調(diào)整：

無疑，這種想法十分孩子氣。教師的首要任務(wù)是傳授專業(yè)知識(shí)，教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。教師也是凡人，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格各具特色，眾口難調(diào)，不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)始終銘記自己的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。既然老師是為傳道、授業(yè)、解惑而來，那么學(xué)生就只管從老師那里汲取知識(shí)的養(yǎng)分。因?yàn)椴幌矚g某位老師，就抵觸他們的課，不與老師進(jìn)行必要的溝通，耽誤了自己本該正常進(jìn)行的學(xué)習(xí)，實(shí)在得不償失。

況且，年輕時(shí)我們多少都有些逆反心理，時(shí)不時(shí)看這個(gè)不爽，看那個(gè)不忿，對(duì)待人和事不夠客觀，缺乏包容性。事實(shí)上，絕大多數(shù)老師都具備合格的職業(yè)素養(yǎng)、兢兢業(yè)業(yè)地奮斗在教學(xué)一線，傾盡心力培養(yǎng)學(xué)生。所以，甩掉任性和負(fù)面情緒，保持積極心態(tài)，以學(xué)業(yè)為重，有不懂之處，就大大方方地請(qǐng)教老師，你很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，哦，這位老師平時(shí)“兇巴巴”的，說話也耿直，但深入溝通之后發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)還是蠻可愛的嘛！