第2節(jié)　LEO學長的精讀全過程分享

精讀前的預熱準備

我在精讀時的第一次動筆，通常發(fā)生在精讀開始前，我稱其為預熱問題列表。有同學可能會問：這個列表是什么？閱讀有那么麻煩嗎？直接開始讀不就可以了？

其實不然。在開始精讀前，我們就要進入動腦思考的狀態(tài)了。通過列一份預熱問題表，提前寫下若干個和本次閱讀內容相關的問題，進而讓問題引導自己開始精讀，這樣做是和不假思索、直入閱讀的效果迥然不同的。

具體做法：用3～5分鐘，在讀書筆記本或電腦上快速列好預熱問題表，一份列表對應一次精讀任務，一般包括5～10個問題，既可以是寬泛的大問題，也可以是和待精讀內容直接相關的微觀問題。我通常會列的寬泛問題可總結為“5W2H”，包括：

5W：Who（主人公／主要角色都是誰？）

What（講的是一件什么事？）

When（發(fā)生在什么時候？）

Where（在哪里發(fā)生？）

Why（為什么會發(fā)生這件事？）

2H：How（這件事是如何發(fā)生的？這些人是如何做的？）

How much/How many（有多少？——數(shù)量／數(shù)據(jù)相關的內容）

在第二章“5W2H分析思考法”一節(jié)中，我便講解了“5W2H分析思考法”，同學們可以翻閱一下。

精讀時的隨讀批注與筆記

精讀時我的第二次，或者說第二種“動筆”，便是做隨讀批注和筆記了。

相信同學們對做讀書筆記這件事并不陌生，也基本了解做筆記的意義——比如促進思考、加深理解，但不少人并不知道在精讀時該如何做筆記最好。

我的精讀筆記方法，可以歸納為“二不做二做”。

先說“二不做”：

第一個“不做”，是不要整段整段地用記號筆畫重點；

第二個“不做”，是不要重復“抄寫”書中的事實性陳述。

什么是“整段摘抄”？可以看看下邊這張圖。很多人讀書時喜歡握著記號筆不放，畫下的重點“綿延不絕”，幾乎占滿了整張書頁。待讀完后回看才驚覺：哎呀，怎么哪兒都是重點句啊？這中心論點到底是什么呢？

“面面俱到，反而皆空。”如果精讀時不停地畫重點，到頭來只能落個什么重點都抓不住的結局。

什么是“事實性陳述”？簡單概括，就是信息、數(shù)據(jù)等不帶作者論點和主觀色彩的客觀內容。

很多人在精讀時會專門用本子做筆記，這樣做沒錯，但有些同學喜歡邊讀邊把大量的“陳述性事實”抄到本子上，有時還配上簡筆畫，做成精美手賬。

我對“手賬”當然沒有意見，也希望自己有朝一日變成手賬達人，但我必須說，精細閱讀和精致手賬并不搭。為了做出賞心悅目的手賬而煞費苦心地摘抄事實性陳述，不但占用時間，還無法促進思考，因為抄錄事實性內容時，我們的心思大多聚焦在“如何把手賬做得更漂亮”這件事上了。

再來說說做精讀筆記時的“二做”。

第一個“做”：做筆記時，盡量只記錄自己的思考、隨感。上面說到，不過腦地大量畫重點、抄書中原文并不聰明，與之相對的是實時記下精讀時的主觀思考——無論是贊同還是否定，是對大論點的評述還是對小細節(jié)的思考，都可以批注下來。只有這樣，才算真正走入書中情境和作者“交流”，進而把書中精髓很好地內化了。

第二個“做”，是第一個“做”的具體實現(xiàn)方式，我為其取名“多色批注法”。

我們在精讀時做的思考，幾乎都帶有個人主觀色彩。正如“一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特”，不同的人讀相同的內容，一定會有各異的感受與詮釋。同理，當你精讀到某個段落時，也可能會出現(xiàn)三種主觀立場——贊同作者在此處的論點、反對作者的論點以及中立態(tài)度（對這個論點沒有明顯站隊）。在這里我尤其要提一下“反對作者論點”這種立場——在精讀時，一定不要輕易被作者說服，尤其不能有“作者是權威，他說的都對”這種心態(tài)。

其實，很多論點都是存在爭議的。精讀時，你永遠不要放棄自己提問、質疑的權利，嘗試多一些批判性思考，甚至假設作者的論點是有漏洞的、值得商榷的，然后即時記下自己的異見，如有時間，還可以和書友們討論。

“多色批注法”可以促進精讀時的深度思考，鼓勵不同觀點的輸出。我通常用黑色筆寫下同意作者觀點的批注，紅色筆寫下反對作者觀點的批注，藍色筆記下中立的思考。

以我寫過的一篇文章《這七大毛病，99.9%的年輕人都會有至少一個》為例，在這里，我假設自己是讀者，而不是原作者。

同學們可以在下圖中看到黑、紅、藍三種顏色的批注。比如黑色的這一條表示贊同文中的論點：“非常同意。手機App交友很膚淺，并且魚龍混雜，很難找到真正能交心的朋友。”

紅色的這一條表示反對：“不完全同意。直播App并不像作者說的那么一無是處。比如，一些直播平臺分享知識和干貨，能讓觀眾收獲到新技能、獲得進步。”

而藍色的這一條是中立批注：“很多想走捷徑的年輕人看中的是賺快錢的機遇，但有時會得不償失。”

大家應該能發(fā)現(xiàn)，這三條批注全部是我精讀時的所思所想，絲毫沒有陳述性事實的摘錄。我推薦使用“多色批注法”的另一個原因是，當過一段時間回顧批注筆記時，就能輕易通過不同顏色的記錄，憶起自己當時的點滴思考。

精讀后的好句佳段摘抄

我建議大家在精讀時的第三種動筆，是好句佳段的摘抄整理，這也是永不過時的一種閱讀方法。

然而，方法雖經典，卻常被忽略，甚至吐槽。有人說：這不就是學校里布置的好詞好句摘抄作業(yè)嗎？枯燥乏味得很。還有人說：現(xiàn)在都什么年代了，在網上就能搜到一本書里的所有金句，何必要費工夫自己摘抄和整理呢？

我必須得說，做網絡搜索和自己動筆整理的效果是很不同的。為什么？上網查資料、做復制粘貼，基本只動用了視覺。各種書摘語錄網站把整理好的文段直接喂給你，很難助你加深對文中精辟表達的理解與吸收。

而如果自主發(fā)現(xiàn)好句佳段，繼而謄抄整理在本子上，就更能體味作者的文采，感受其表達的精妙。另外，通過精讀時做摘抄，你還能在不知不覺中學習作者的行文修辭，逐步提高寫作能力呢！

摘抄整理金句這件事雖不難，卻也有門道。我有以下三個建議。

第一個建議：等精讀任務完成后，再用整塊時間對好句佳段進行統(tǒng)一謄抄整理。精讀時需要注意力高度集中、無間歇思考，而做金句摘抄比較費時，所以大家不要邊讀邊抄，否則思路容易被打斷。我的慣常做法是，讀到好句佳段時，先用筆做個記號（比如在旁邊打個星號），在完成一次精讀任務后，再回到閱讀起始頁，順著星號逐一摘抄。

第二個建議：我把它概括為“動作描述（動詞）第一，形容詞次之，名詞最后”。最難出彩，也最能凸顯作者精妙文筆的往往是動作描寫，而我們自己寫文章時往往拿捏不好，很難出彩的也常是和動詞有關的內容。

因此，如果一篇文章里有特別妙的動作描述，就優(yōu)先摘錄、收藏下來。比如，魯迅是運用動詞的大師，大家在精讀他的文章時，就可以學到不少傳神的動作描述。

形容詞是極其豐富的一大范疇——在漢語中尤甚，大家在讀到很妙的表達時也記得一并摘錄。

第三個建議：摘抄本一定要分主題、分書目。如果精讀的是大部頭名著，比如《紅樓夢》《堂·吉訶德》，那么一個小本子很可能不夠用，但若精讀的是短篇文章，就可以把同主題下的短篇金句都摘抄到同一個本子上。這里的“同主題”，既可以指同一個文學領域，還可以指同一位作家的不同作品。同主題摘錄，也便于我們之后系統(tǒng)地查找、回顧。

從小到大，我已經積攢了超過三十個金句摘錄本。從十多年前泛黃的小冊子到如今心愛的燙金摘抄本，都是我獨一無二金不換的寶藏。

精讀后，寫讀后感／書評

我建議同學們在精讀時做的第四種動筆，是在精讀后盡快寫出一篇書評／讀后感。

沒有人對“讀后感”陌生，但如今鮮有人會在閱讀后寫讀后感。其實，正如第一章“三分鐘閉眼過電影速讀法”一節(jié)（045）中介紹的，讀后感是一次精讀任務的重要收尾，就像做一道大菜，在出鍋擺盤前要收汁、勾芡一樣，具有畫龍點睛、錦上添花的效用。

讀后感的寫法因人而異，我在這兒分享一個自己常用的讀后感引導問題模板。

需要補充說明的是，因為讀后感通常寫給自己看，所以長短、形式和文筆都不重要，關鍵是把個人感受和主要收獲寫下來，比如，令你茅塞頓開的論點、讓你熱淚盈眶的情景。