初二數學書分為兩部分，一本書稱作代數，另一本稱作幾何。從一開始學幾何，我的學習興趣就越發被調動起來了。

代數很好理解，明顯是指初一就學過的內容，用字母代替未知的數字，故而稱為代數，代就是字面代替的意思。

我常常想：幾何為啥稱作幾何？

偶爾想和新的數學老師請教，但自己又覺得有些無厘頭的困惑不能直接問老師，萬一老師也解釋不清會徒增尷尬。

我習慣從字面理解，把詞拆開，單獨從每一個字上思考。幾很好理解，就是一個問號的意思。何是為什么的意思。組合起來應該就是講解為什么如此的吧？

我也知道有些問題無需深究，反正就是一些與圖形有關的運算。重要的是我喜歡這種新穎的運算。

因為數學課學幾何，我的文具盒里不但裝著直尺，還裝著三角板和有刻度的半圓以及圓規。

那些公理定理我一學就懂，馬上能心領神會。就算已熟記于心，也要另外拿個小小的精致記事本記下來。仿佛只有單獨記下來才是屬于我的獨家解題道具。老師并沒有要求這樣做，而是我自己不由自主想這樣做。

老師留的作業我會很快完成。我一般中午飯后不午休，在家用不到一個小時的時間做完上午所有科目留的作業。

天氣熱的時候，做完作業后，中午我會在家洗把臉，然后洗腳洗襪子刷洗涼鞋。經常也打開收音機邊聽邊洗衣服?？粗蠹t柜上的鬧鐘，時間差不多時，換上干凈的襪子，穿上晾干的涼鞋，背起書包清清爽爽上學去。

走在上學的路上，路過某個巷口時，三五成群的婦女在坐著乘涼，手里拿著針線活邊干邊閑聊。等我走出一定距離時，這幫人中有人沖我背影問話這是誰家女孩穿得這么齊整干凈？另一個聲音便說出姥爺的大名，就是他家的外甥女。于是我知道了姥爺在全村的名望。假如提父親的名字應該沒幾個人對上號。

幾何老師是個中年男老師，姓蔣。他很欣賞我的作業，說我的圖形畫的絲毫不差，思路清晰簡潔，可謂條理分明。偶爾還能用不同的方法解同一道題，蔣老師表揚我說從不同的角度思考一道題是真正學懂學通了。他常常拿著我的作業本讓全班同學觀摩學習。

無形中，我的自豪感爆膨，偶爾會自信地直接用油筆在作業本上做題，而不用方便糾錯的鉛筆。

考試的時候自然沒有一道題能把我難住，印象中初二的幾何考試每次我都能考滿分。

有一次考試后，我從辦公室抱著試卷回到教室分發給每一個同學，最后發現獨獨沒有我的。我又到辦公室問蔣老師，他說被初三的語文老師臨時借走了，他要拿回家讓他上初二的兒子對照著學習。反正你都會做，我就沒經過你同意給他了。我笑著表示知道了，可以給他不用還了。

辦公室有的老師認為我是天才，每天我進入辦公室送取全班的作業本時，在座的老師們對我都格外友好。

蔣老師說我們現在學的幾何全部是平面幾何，是幾何的最簡單部分。等到高中后會學立體幾何。據說立體幾何會難到無法想象，我有點期待了。