小學低年級學的功課雖然簡單，但我很長時間是不太開竅的。

算術我基本能搞懂，但語文需要寫字，很多字在我看來都太難記住了，就算記住也只是認識，默寫有不少都不確定是否能寫對。即便偶爾寫對了，隔一段時間可能就又不會寫了。

每次考試，算術成績都能比語文考的分數高。在我看來算術就那些數字，無論怎么變都是數字游戲。而語文則需要大量時間的慢慢積累和反復寫寫寫。我感覺自己又笨又沒有耐心，一度有點自卑。認為自己天生當不了好學生，對個別能考高分甚至是滿分的同學很是佩服。

直到四年級時，突然感覺算術變得有些意思了。不再只是加減乘除，也不單單是會乘法口訣就能暢通無阻的。有些應用題能聯系實際生活，需要動腦筋才能完成。

許多同學開始出錯，經常做錯了作業或干脆空白不會做。算術老師無奈地搖頭批評：就你們這幫不好好聽課又不愛動腦筋的學生，過段時間講到正比例反比例會翻的你們捂肚翻腸。

我的算術作業做了，并且老師給打了對勾。這證明我比很多同學強一些，我暗自得意。同時，特別期待老師什么時候講正比例反比例，我想驗證一下自己能不能搞懂。

終于等到老師講比例時，我聽得很明白，做作業也相當順手，并沒有像老師之前謠言的那么難。于是，自認為資質平平的自己其實不那么傻，也越發有些自信了。

到五年級的時候，算術應用題開始變得花樣百出，這對我是個挑戰。當然，對全班同學都是挑戰。很多時候很多同學都做題做得費勁起來，又慢又不一定做對。

我的學習潛力悄悄被激發，算術老師每堂課都要求我們做一種無形的比賽，那就是看誰做的題又對又快，我每天興奮地爭那個第一個上交作業本的機會。就這樣，有意無意中我成了對付難題的好學生。而很多同學因為應用題的難度提高開始表現出一臉的狐疑。

后來這種做題快的習慣被我大大發揚光大了，無論日常做作業還是考試，無論是算術還是語文，我都要力求快，每次考試第一個交卷子的肯定是我。不但老師注意到了我，全班同學都注意到了我的神速。

當然我傻傻地從來不懂得做完之后認真檢查一下，往往會有一些地方沒看清楚做錯了。

有一次考試，我居然丟了一道大題。原因是最后一道大題在試卷的背面，而我壓根就沒看背面。雖然50分鐘的答題時間我只答了不到半個小時就交卷了，但在我走出教室時，監考老師笑著對我說：你這孩子以后認真穩當點行不？背面的題你都沒看見，這是考試又不是比賽跑步。如果再認真一點你是可以考滿分的。

我明白，老師雖然表面是在批評我，但實際上他是看好我這個學生。有老師的肯定，我當個好學生的愿望越來越強烈。以后只要發揚自己的優勢克服缺點就會有更大的進步。