前言 小胡子說

感謝你翻開這本書。

如果你以前沒參加過小胡子培訓，在拿到這本書的時候，首先可能會想：小胡子老師是誰呀？這外號挺有意思的。

其實我認為小胡子是誰不重要，重要的是這本書對你有沒有價值。當然，如果你想成為培訓講師的話，相信小胡子的經歷，會對你有所啟發。

小胡子姓陳，名威，字練（名是父母所賜，字是自己所取）。我曾經的標簽是軍人，扛過槍、站過崗、立過功，現在的標簽是專注TTT培訓的講師。因為留有一撮小胡子，被學員們稱為小胡子老師。

從一名軍人轉型成為講師，這個跨度挺大的吧？最大的驅動力，我想除了熱愛，還是熱愛。正是因為對講臺的向往，脫下軍裝后，我才毅然放棄了分配的“鐵飯碗”工作，義無反顧地走進教育培訓行業。

可能有人會想，我能轉型成為講師，是不是有天賦，比如口才特別好。事實恰恰相反，我從小性格內向，不善言談。上小學二年級時，六一兒童節，學校舉辦講故事比賽，在媽媽再三鼓勵下我才報了名。那天我講的故事是《阿里巴巴和四十大盜》，當講到“芝麻，開門吧！”時，我突然忘詞了。我一邊努力回想，一邊不停念叨“開門吧，開門吧”。全校師生哄堂大笑。老師實在看不下去了，跑到舞臺下面，招手讓我下去。而我還是繼續在臺上說著“開門吧”，無奈之下，她只好上臺把我拽了下去。第一次登臺以慘敗告終，那一年我8歲。

后來有一次看電影，里面有個小和尚講話結巴，我覺得很有意思，便跟著他學，沒想到一學就會，結果導致了嚴重口吃，有很長一段時間根本不敢跟人說話。這些經歷就是我的“底子”，所謂的“天賦”。

從一個最怕說話的人，一路跌跌撞撞、磕磕絆絆，到一名教大家如何表達、如何授課的TTT培訓講師，在蛻變過程中，我悟出了什么才是“天賦”。我認為的“天賦”，就是天天賦予努力。所有的成長，都是跟自己死磕。每個人最大的對手就是自己，每個優秀個體的成長，都是由內而外，持續打破自我、重塑自我的過程。

有口吃，說話不利索，我就每次講話前深吸一口氣，順著氣流慢慢說；不敢上臺，就一次次報名參加各類活動和演講比賽，在臺上丟了面子，就再回到臺上撿回來；總結能力不夠，文字功底不行，就自學漢語言文學課程，看書、讀報、摘抄、練筆；不會做PPT，就買電腦、買書回來，照葫蘆畫瓢；想走上講臺，就到處聽課學習、取經學藝。

后來我讀王陽明，才明白這就是“人須在事上磨”，即持續做自己不會做的事。缺什么，就練什么；怕什么，就干什么！

相信我的這些經歷能給你平添不少信心。只要有講師的夢想，且愿意死磕，人人皆可為講師！

那么，為什么要成為講師呢？內在的驅動力是什么呢？

美國心理學家奧蘇貝爾將內驅力分為三種：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。下面，我就從這三個維度，來談一談成為講師的好處。

一，成為講師，是圓你講臺夢想的最好體現。

夢想能夠激發你的認知內驅力，你的行為將受學習興趣驅使。

我聽過不少內訓師說，走上講臺圓了他們當老師的夢。我也是因為熱愛講臺、享受講臺，才義無反顧。正如喬布斯所言：“促使我一往無前的唯一動力，就是我熱愛我所做的一切。”

如果你也由衷地熱愛講臺，那么恭喜你，已經擁有成為培訓師的潛質了！

二，成為講師，是實現職場躍遷的最好方式之一。

以自我提高為內驅力，就是以個人成長為動機，意味著你有強烈的進取意愿。

如果你在企業工作，那么成為內訓師，將是你在職場上獲得快速成長最好的方式之一。學習的最高段位，是擁有一個升級系統。而努力學習成為內訓師，就是給自己裝配一個升級系統，幫助自己多元化學習、疊加式突破、變量式成長。教是最好的學，給別人培訓的過程，是知識管理、邏輯思考、總結萃取、電腦操作、表達呈現等多維度能力的綜合磨煉過程，而這些能力恰恰是職場必備的軟實力、“升級打怪的核武器”。

一個維度比的是長度，兩個維度比的是面積，三個維度比的是體積，這是多維度的長板修煉術。多元化的時代，最值錢的是多面手。

光干不說傻把式，能干會說才是真把式。多年來，我見證了無數優秀內訓師在學習中獲得內生的力量，從而把握住更多機會，我由衷地為他們的成長感到高興。

如果你在職場的發展中遇到了瓶頸，轉型成為職業講師也是個不錯的選擇。當今職場越來越年輕化，競爭越來越內卷化，隨著年齡的增長，向上移動發展的可能性會變小。在抵達“職業高原”之前，不如用橫向移動代替縱向提升。彎道超車，不如換道賽車。只要你的培訓課程深受學員和市場歡迎，你就永遠不會失業。而且，職業講師越老越吃香，越老越值錢。

三，成為講師，是贏得認同的最好途徑之一。

附屬內驅力讓你渴望獲得認同和肯定，實現自我價值。

師者，傳道授業解惑也。培訓授課，是一項成就他人的事業。從事培訓十幾年來，我一直慶幸自己當年在十字路口的選擇，因為沒有一項事業或專業技能，比培訓更讓我有價值感和幸福感。

多年前，我在《孟子》中讀到“君子三樂”時，深有感觸。孟子認為，人生中有三件事情是最快樂的：“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”你看，孟子將培訓教育當作人生三樂之一。有人聽你講課，那是件多么快樂幸福的事啊！

成人達己、成己為人，你的分享可以傳播科學的認知，傳授實用的方法，傳遞向上的力量，傳承匠心的精神，賦予更多人突破的能量，加快更多人的成長，這是培訓教育真正的價值和意義。

總的來說，成為培訓講師，價值多多、益處多多：打造軟實力，贏得競爭力，擁有持續力，獲得影響力……

那么，如何通過系統學習，成為一名優秀的培訓講師呢？其必修課就是TTT（Training the Trainer to Train），即培訓培訓講師的培訓課程。

十年前，我開始研習和專注于講授TTT課程。潛心學習后，才深知培訓教學是一門大學問，融合了教育學、心理學、邏輯學、語言學、演講學、傳播學、腦科學等眾多學科。孔子最得意的門生顏回曾感嘆“仰之彌高，鉆之彌堅”，意思是越鉆研探索，越覺得學問博大厚實。對此我深有同感，這也是之前遲遲不敢動筆著書的原因。一直等到如今，講授TTT課程滿十年、超千場后，心得感悟越來越多，勇氣底氣越來越足，才覺得到了可以寫點東西的時候了。

市場上有不少關于培訓講師學習的書籍，那么小胡子這本書，有何不同，為什么值得一讀呢？其實本書特色，也就是我寫這本書的小目標：看得懂+用得上。

一是看得懂。

全國的培訓講師隊伍，數量上當然以企業內訓師居多，但市面上關于培訓的書籍，主要是針對學校教師和職業講師的，理論性、學術性太強，難以快速理解和運用。而且內訓師基本都是兼職，本職崗位任務多、指標多、壓力大，忙起來連備課都沒時間，哪有精力去鉆研高深的教學理論。

比如，開發設計課程的核心理論是ADDIE模型，在《教學設計原理》一書中，當代著名教育心理學家羅伯特·加涅對此做了詳細解讀，具體如下。

1.分析（Analysis）

①確定需要，即要利用教學來解決問題；②進行教學分析以確定教程的認知、情感與動作技能方面的目的；③確定期望初學者具備的技能以及哪些技能會影響他們對教程的學習；④分析可利用的時間以及在這段時間內可以實現多少目的。

2.設計（Design）

①把教程的目的轉換成表現性的結果與主要的教程目標；②確定所涵蓋的教學主題或單元，以及用于每一個主題或單元的時間；③依據教程目標安排單元順序；④充實教學單元，確定每一個單元所要達到的主要目標；⑤確定每一個單元的課程與學習活動；⑥開發出評價學生已習得的內容的具體標準。

3.開發（Development）

①確定學習材料與活動的類型；②起草學習材料與活動的內容；③在目標受眾中進行材料與活動的試用；④修改、精練、生產材料與活動；⑤開發教師培訓或附加材料。

4.實施（Implementation）

①購買材料以便為教師或學生所采用；②在必要的時候提供幫助與支持。

5.評價（Evaluation）

①實施學生評價計劃；②實施教學評價計劃；③實施教程維護與修改計劃。

ADDIE模型其實是一個非常重要的教學理論，但相信不少內訓師看了會一頭霧水。《李小龍：生活的藝術家》一書提到，李小龍曾說過這樣的話：“記住一條重要的教學規則，即簡練形式的運用。”不管是平時TTT培訓授課，還是寫作此書，我遵循的都是簡練原則。基于理論，但絕不照搬理論。把大塊頭的理論，掰開了說，揉碎了講。對于用不上的理論，直接不講；對于必須用的理論，簡單地講。最終目的就是讓大家一看即懂、一學即會。

我這本書，其實就講了三個字：編、導、演。三步成師，扎實走好三步：能編、善導、會演，做一名學員喜歡的培訓講師。

二是用得上。

好的書，不僅要看得懂，更要用得上。

教學原理千萬條，實用實戰第一條。

如何實用，少不了工具方法。三步成師，每一步如何走呢？我結合十年來的教學心得，經過反復打磨迭代，總結萃取了如圖0-1所示的十大模型，力求好記、好用。

如何實戰，少不了場景案例。為了便于大家理解和遷移，根據運用場景，我精選了幾十個來自TTT課堂和日常輔導的真實案例。這些案例都是獨一無二的，既生動又經典，多看看優秀講師們是如何開發課程、設計教學的，相信能讓你“腦洞大開”。

圖0-1　三步成師十大模型

寫一本讓大家看得懂、用得上的培訓指導書，是我寫作的初衷。寫我所用、用我所寫，希望這本書，能成為你培訓之路上隨取隨用的“工具箱”。即使沒時間從頭到尾讀，需要用時，隨時翻開，相信都能找到你想要的答案。如果在培訓中遇到特殊難題了，你也可以通過“小胡子學堂”公眾號找到我，共同交流探討。

做好每一次培訓，講好每一堂課，這是我們所有培訓人共同的目標。

為了同一個目標，接下來，歡迎大家正式走進小胡子TTT課堂：三步成師，我們走起！

小胡子老師陳練

2022年3月