塔羅牌這本厚厚的書發出燦爛的光茫:又要變了嗎？六道骸驚異地望著。是的！塔羅牌回答。78張卡牌以奇異的方式變幻，漸漸形成一本書:普通心理學第六版。

是的，歷經三年反復修訂的普通心理學第六版。每一章展開:感覺、知覺、意識、記憶、思維、動機、情緒、人格、學習、發展，14層光圈重重疊疊，每一層都包含上一層，直到第14層的加成。

沒錯，心理學連接著各個領域的橋梁，而其余的心理學分支源源不斷地流進這十四章。研究所有的心理學元素都為了學習和發展，而這個貫穿一生。

也許社會不斷發展、領域會改變，情景會改變，但這十四章的重點卻是最主要的脈絡和方向。

人類以世界為改造對象，從中積累的經驗是知識，它以多種方式編碼、表征，以多種組織形式，多種吸收渠道和多種加工運用方式。

學習是一種儲存和投資，在沒有遇到豐富的情景之前，我們能把動作程序和認知程序反復練習，熟能生巧，在遇到豐富的情景時能夠運用。

機械性學習是最死板的方式，但也必不可少，反復地復述是最簡單地極致重復。精細復述策略更好，對知識進行整理、列成提綱是從知識到知識的第一步，這一步尚未運用，只是讓大腦更有條理。

第二步，是進行新舊知識之間的相互聯系、互相建構，在面臨高原現象和學習瓶頸時只要換種方式思考，改變原有知識的組織方式，不斷對知識賦予新的意義，便能提高。在時間上進行新舊知識聯系以外，在空間上進行領域之間的聯系，進行類比和推理，以及概念之間的層級關系。這是思維的方式，也是智力測試的項目。同時注意區分，以免發生記憶干擾。

第三，鼓勵提出問題，建立運用情景，有些知識能夠直接應用于對應情景，這是近端知識。遠端知識的概括力強，但可以不斷分解進行應用。

第四、掌握學習的方法和節奏:記憶能以多種表征方式:文字、圖像、記憶組塊。管理好學習時間，分散學習與集中學習結合，對錯誤有針對性地練習。不斷建立記憶線索。注意生理節律和疲勞時間，適當過度學習，以鞏固知識。

第五、利用社會交流進行學習，并通過學習增進社會交流。識別自身情緒，并調控情緒。識別他人情緒，控制情緒表露。并利用情緒促進動機，調控情緒在中等水平，有利于高效的信息加工、問題解決。學習動機取決于學習的效能感和效價，效能感即是對自己能不能達到學習目標的判斷，效價是學習后所達到的效果。

第七、利用教與學的矛盾，以教師為中心的學習，學生屬于被動接受，由教師管理校學程序和計劃，教師不斷強化、鼓勵，在遇到重點時停頓，及時評價學生的反饋。以學生為中心的學習，學習自主探索，教師點撥。兩種方法相互配合。

另外，由于知識以不同圖式進行編碼和表征，直觀的動作圖式是學習的基礎，從動作不斷地探索，直到上升到語言、符號、概念的操作。知識的積累讓我們提高生產率，拋棄原有的動作圖式。利用剩余價值和剩余時間產生新的圖式，有時候自我探索到一定程度自然發現更好的方法，有時需要外界的輸入改變。

生活總有突如其來的應激，從應激中學習識別和調整情緒。或者主動創設新的情景，這個過程分為組織舊有知識的改造和去舊立新的創造。