李牧和教導(dǎo)主任王連富坐下來準(zhǔn)備研究人事分工。因為王連富和李牧原來都是村小主任，他們又同齡，彼此之間特別熟悉。連富說話有點兒慢，做事兒沉穩(wěn)，工作認(rèn)真。

李牧要連富把原來的人事分工拿出來，李牧看后問連富：“你原來也是班主任啊？”

連父說：“能進班級教語文、數(shù)學(xué)的老師只有五位，找不出第六人了，我不做班主任誰做呀？”

“這樣吧，今年咱們倆教一個班，教語文或者數(shù)學(xué)你自己選，我教什么都行。”為了減輕連富的工作量，李牧誠懇的說。

“愿意交你自己交吧，我是不交。”王連富轉(zhuǎn)身走了。

李牧可以理解連富的心情，原來的校長辭職了，把七公里外的村小主任調(diào)來做校長，自己原地踏步，面子上有些過不去。但他的舉動還是讓李牧目瞪口呆。

李牧拿起手機給中心校校長，如實反映了這里的情況。丈夫校長回話說：“別急，實在不行我們給你派人。”

參考原來的分工，李牧對本學(xué)期的人事做了詳細(xì)的安排。三年級暫時空著，等中心小學(xué)的回話。

讓李牧感慨的是；14名教師的學(xué)校，竟然選不出六名班主任。可見農(nóng)村小學(xué)的師資力量是多么薄弱呀。

現(xiàn)在的學(xué)生家長多數(shù)都去外地打工，家里留下爺爺奶奶種田。由于收入的提高，家長的思想也在變化，孩子的學(xué)習(xí)是一生的大事兒。為了選擇更好的教育環(huán)境，有些家長把孩子送到城里讀書，讓孩子在班主任老師家住宿。

如今，大河小學(xué)只有72名學(xué)生。就是被稱為“超級大校”的立新小學(xué)也不足300人了。

出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。計劃生育是一方面，師資力量薄弱是一方面，教學(xué)手段落后是一方面，學(xué)習(xí)環(huán)境差也是一方面……這都是造成農(nóng)村小學(xué)學(xué)生減少的重要原因。

就拿大河小學(xué)來說吧。這里簡直就是牧場，老百姓竟然把鴨子、大鵝趕緊趕進校園里來吃草；一共六個班級，竟然有四個班級漏雨；14名小學(xué)教師能做班主任的找不出六個人來——這是什么育人環(huán)境啊？

農(nóng)村小學(xué)的孩子涌向市里，市里的學(xué)校每班七八十人，造成了人滿為患。明知老師輔導(dǎo)不過來，老百姓也想盡辦法把孩子送到市里小學(xué)，這種勢頭越來越猛。

為了不誤人子弟，李牧盡管做了校長還要代課。這在舊莊鎮(zhèn)13處農(nóng)村小學(xué)里是唯一的，可教導(dǎo)主任又不同意。李牧不可能讓主任不教課，自己去做班主任的。

李牧在痛苦的煎熬中思考，思考著如何解決目前的問題。這時王主任回來了，進屋就說“干吧。”

李牧笑了：“想好了？”

王主任面帶怒色：“他不干了，應(yīng)該告訴我一聲。我也干了這么多年主任了，在老師面前沒有面子。我不是針對你，我心里憋屈。”

李牧很理解王主任的心情，但組織的決定是不能改變的。李牧在分工單三年級的空白處填上李牧、王連富。在李牧拿起筆落款時，連富隨口說：“我教數(shù)學(xué)。”

李牧把分工單遞給王連富，讓他看看有沒有不妥的地方。連富看了看說：“可以了。”

接下來，李牧請王主任幫他把自己的辦公桌從校長室抬到教師的辦公室，王連富不解地問：“這是干什么？”

李牧笑了：“村小校長和教師有區(qū)別嗎？如果你認(rèn)為有區(qū)別，那就錯了。”

隨后，李牧和王連富到中心小學(xué)取教材。其間，李牧請王連富小餐一頓，既溝通了感情，又方便了工作。

第二天李牧公布了大河小學(xué)的人事分工，強調(diào)了上班時間、下班時間和中午作息時間，安排了值班教師和值宿教師。

午休過后，下午一點半準(zhǔn)時上班。讓李牧意想不到的是八名男教師，竟然有五名男教師沒有到校。

怎么辦？時間已經(jīng)過去一小時，這五人還是沒有蹤影。又過去了20分鐘這五位教師才回來，各個喝得滿面紅光。李牧知道此時說什么都沒用，任何話語都會引來激烈的爭吵。他們邊往里走，里木邊笑著說：“也沒喝咋樣啊？”

幾位喝酒回來的教師也不備課，談天說地。李牧也不理會，因為他知道，不能和酒后之人談任何事。下班時間到了，李牧隨口說：“下班。”

李牧騎上自行車，如同解脫一樣向家飛去。這幾位老師中午集體遲到，讓李牧真切地感受到：這里的工作比想象的更加艱難。

原來的學(xué)校還是原來的學(xué)校，原來的教師還是原來的教師，老校長不調(diào)出，原來的主任沒提拔……要改變這里的工作氛圍，把工作開展起來，瘦弱的李牧啊，你能行嗎？