1.4.3　知識生產新模式

知識生產新模式是知識生產領域的重要概念，體現了知識社會學領域對于科學研究、技術研發與社會互動的關注。吉本斯等人的研究認為，科學研究領域中的知識生產存在兩種模式，分別為模式1（MODE1）與模式2（MODE2），其中模式1針對傳統的基于學術機構的知識生產模式，知識的產出集中在同一學科領域，研究組織具有同質性，評價標準比較單一，主要基于學術自治與傳統的同行評議制度。而模式2則是強調學術環境之外，在實踐中、在業界中的新知識生產現象。這一模式的知識生產是基于應用情境的，往往是跨學科進行，組織具有異質性，更加強調反思性與社會責任，并處于多元的評價標準之下[56]。在其之后的卡里亞里斯等學者發展出了模式3學說[63]，但并沒有脫離模式2的框架。知識生產新模式的核心概念包括以下三個：

1.4.3.1　知識生產情境化

相對于模式1科學知識的生產，模式2、3更加強調在應用情境中的知識生產，并強調應用情境中的社會化因素，例如研究的社會價值與意義、研究對社會的反思等。相對于模式1中的科學知識，模式2、3中的知識更加具有動態性、復雜性以及生成性。模式2的情境化主要指政府、產業界等對于研究與知識系統的影響；模式3描繪了一個集合社會文化、媒體以及生態系統等多情境的知識生產系統。

情境化也是實踐型設計研究的一個重要特征，設計知識在設計問題情境中被研究者生產出來。設計領域的復雜化與擴張，使得設計問題的情境也變得復雜，已經從設計項目本身擴展到行業競爭領域，甚至擴展到社會發展、生態發展等領域。

1.4.3.2　知識生產的跨學科、跨領域

在新模式中，知識以超越單一學科的方式尋求解決辦法，學科邊界、研究類型的邊界、基礎研究與應用研究的邊界越來越模糊。

1.4.3.3　知識生產的異質性

這是在模式2中描述的現象，指知識的差異化增長的過程，包括知識來源、主體、增長方式的差異化。越來越細分的知識主體參與到知識生產中；知識的創造超越了學術界，產學研政府多角色廣泛介入，團隊組成非固定化、非等級化。在模式3中提出了小型化、多節點、分布式等研發團隊的概念。這些都體現出新模式中對知識生產多元化、差異化的推崇與追求。本研究中，結合合法化語碼理論，從設計知識的專業化與社會化維度來定義不同設計知識的異質性。