第三節　智媒化趨勢應用型新聞傳播人才培養理念及原則

一、應用型新聞傳播人才培養理念

互聯網技術驅動造就的新媒體業態，高校新聞傳播教育改革是深度變革。高校新聞傳播教育作為人文社科教育，它既有新聞傳播的基礎理論，同時又是非常強調技能的應用型人文學科。因此高校新聞傳播教育改革的理念應該堅持“三互動”，即新媒體教育與技術趨勢互動、新媒體教育與新媒體業態互動、新媒體教育與人才培養層次互動。

（一）新媒體教育與技術趨勢互動

互聯網的發展在本質上是技術驅動的結果，大數據、云計算、人工智能、物聯網、VR/AR等技術趨勢極大地延展了互聯網的物理空間，并把互聯網與人進行了緊密的勾連，互聯網不再是虛擬的存在空間，它成為人延伸媒介空間的重要載體，甚至成為人類溝通的主要空間之一，傳統意義上人際傳播、組織傳播、群體傳播以及大眾傳播的邊界被打破，互聯網的技術趨勢造就傳播邊界的融合，實現無邊界重構。因此高校新媒體教育必須關注的理念是技術趨勢的影響及發展，實現新聞傳播教育與技術趨勢的互動。

（二）新媒體教育與新媒體業態互動

技術驅動的互聯網空間對媒體造成兩個重大影響：一是報紙、廣播、電視等傳統媒體面臨自身的深度變革與轉型，傳統媒體自身面臨互聯網技術的變局。二是數字技術革命涌現的新媒體業態，使得媒體呈現“眾媒化”“泛媒化”“智媒化”的趨勢，新崗位、新技術、新能力不斷挑戰高校新聞傳播教育現狀，必須實現與新媒體業態的互動，培養與新媒體業態向適應的人才。

（三）新媒體教育與人才培養層次互動

高校新聞傳播教育在人才培養層次上是分層的，包含博士、碩士、本科等人才層次；在學校辦學類型上是分層的，包括研究型、教學研究型、教學型；在學校辦學層次上是分層的，包括研究型和應用型。不同的類型層次有不同的辦學理念、培養目標。同時行業訴求也是分層的。高校新媒體教育必須與人才培養層次互動，比如應用型人才培養目標的互動。

二、應用型新聞傳播人才培養原則

（一）跨學科融合原則

智媒時代的新聞傳播教育要求突破學科專業邊界，打破原有知識和學科分類，將相關學科領域的基礎知識和理論進行跨學科融合，建構多學科交叉的專業，通過學科互涉“搭建橋梁”和“重新建構”，即在成熟的新聞傳播學、藝術學和計算機信息科學的基礎上，批判性地重構新聞傳播專業，實現“知識越界”。具體就是依據技術驅動的新媒體業態，通過重構新聞傳播學、藝術學和計算機信息科學相關基礎知識和理論，實現跨學科、跨專業融合新的專業發展路徑，包括師資融合、課程融合、平臺融合，等等。

（二）復合型構造原則

智媒時代的新聞傳播教育就內部各專業之間也需要突破專業的“圍墻”，樹立“大新聞傳播”理念，根據技術發展趨勢和行業發展需求，進行新聞傳播類專業的復合型構造，主要是構建“三基”結構的復合型新聞傳播人才，即新聞傳播基礎知識和理論、新聞傳播基本技能和互聯網行業技術能力、新聞傳播基本媒介素養。

（三）應用型導向原則

智媒時代萬物皆媒、人機共生、自我進化，技術與行業深度融合，技術更新、新媒體產品迭代加速擴散，對新聞傳播人才的數量需求及能力訴求較大，智媒時代要求的新聞傳播人才是具有專業實踐能力的應用型人才，所以要堅持應用型導向，為智媒化的互聯網培養應用型人才。