叛逆期案例

云云今年上小學一年級，是一個聰明的小男孩，不過有一點令爸爸媽媽很是苦惱，就是云云現在不管做什么事總是要跟他們講條件，他們經常被兒子愛“討價還價”弄得沒有辦法。

為了讓云云積極學琴，媽媽曾與他達成協議，只要他每天認真練完一個小時琴，就答應他一個條件，剛開始效果還不錯。但幾個月以后，云云做什么都要講條件，就連寫作業也不放過。媽媽叫云云過來吃飯，云云馬上會說：“如果你讓我看動畫片我就吃，不讓我看就不吃。”爸爸讓云云上床睡覺，云云立刻會提出條件：“你得先給我講兩個故事，不講我就不睡。”稍不答應，小家伙就說，“你們都是小氣鬼，”跟他解釋又不聽，真是讓人哭笑不得，為了改掉云云的這個壞毛病，媽媽曾試著不接受兒子的條件，可最后都因為兒子的哭鬧沒有成功。

媽媽要懂的心理學：“講條件”是孩子思維開始逐步走向成熟的標志

像云云這種總是跟父母“討價還價”的孩子，在生活中非常常見。七八歲的孩子，其獨立思維能力、自我權利意識以及對他人的心理猜測能力都大大提高，講條件實際上是他們的思維逐步走向成熟的一個標志，也是他們動腦子想辦法爭取權利的表現。他們不僅能意識到，自己和父母一樣有權提出要求，而且還不斷地猜測著父母的心理，跟父母“斗智斗勇”。

孩子養成做事之前講條件的習慣，與平時父母的教育方式也有很大的關系。有些父母為了讓孩子做某些事情，喜歡提出一些引誘條件。比如，為了讓孩子好好練習書法，會跟他們說：“只要你今天好好練習書法，周末我就帶你去坐過山車。”為了讓孩子好好學習，會跟他們說：“下次考試如果每一科都在95分以上，就給你買電腦。”這實際上就是在跟孩子講條件，久而久之，他們也就養成了這種習慣。

一旦孩子習慣于“講條件”，會帶來很多不利的影響。這會讓孩子在任何事情上都做交易，看不到好處就不做，如此下去，孩子便不會主動去學習新事物，也不會有探索精神，他在以后的生活中也會喪失很多主動權。孩子習慣了“講條件”，也會使父母的權威受到挑戰，比如，在任何一件小事上都要和孩子談很長時間，那么你還有威信可言嗎？沒有了父母的威信，我們如何能教育好孩子？

孩子習慣于“講條件”，雖然有許多不利的影響，但這也說明孩子已經具有了一定的自主意識，所以“講條件”未必就是一件壞事。當然，我們既不能一味禁止，也不要過于遷就，而應該循循善誘，耐心地教育孩子要通情達理。

叛逆期方法指導

方法一：從一開始就不講條件

1927年，魯迅曾在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。”這種先提出很大很多的要求，接著提出較小較少的要求，在心理學上被稱為“拆屋效應”。比如，有的孩子犯了錯誤以后，因為擔心父母責罰，于是就離家出走，父母很是著急，到處尋找，但過了幾天孩子安全回來后，父母反倒不再過多地去追究孩子原來的錯誤了。

實際上，在這里離家出走就相當于“拆屋”，犯錯誤就相當于“開天窗”，孩子用的就是拆屋效應。因此，父母在教育孩子的過程中，方法一定要恰當，能被孩子所接受，同時，對孩子的不合理要求絕不能遷就，從一開始就要避免與孩子講條件。

許多父母在孩子不肯吃飯時，總是習慣說“不吃完飯就不許看電視”，這其實對孩子會有很大的影響，因為他們會效仿父母，動不動就講條件。也有些父母在孩子不愿意做某件事時，常說“你不聽我的話，我也不滿足你的要求”，這樣，不僅容易讓父母失去尊嚴，甚至還會誘發孩子的報復心理。其實，從一開始就什么條件都不講，該提出要求時直接提出，并督促執行就是了。這樣做，孩子就不可能學會跟我們講條件。

方法二：讓孩子承受講條件的后果

孩子跟我們講條件時，有時候我們并不用對他們大吼大叫，也不用苦口婆心地和他們講道理。只要讓他們嘗嘗自釀的苦酒，可能會更有效果。

慧慧是個漂亮的小女孩，今年七歲了，特別愛美，每次出去都要自己挑衣服。一個星期六，媽媽要帶她去外婆家，給外婆過生日，正好慧慧剛看到電視里的小女孩穿的裙子特別好看，于是她也非要穿裙子不可。但那天天氣很冷，穿裙子是不適合的。媽媽耐心地勸說了半天，慧慧卻怎么也聽不進去，反正是不給穿裙子，就不去外婆家。媽媽想了想，于是給她穿上了裙子。

兩人走到半路，慧慧就開始嚷嚷：“媽媽，我好冷。”媽媽說：“你剛才不是非要穿裙子嗎？不讓穿還不去外婆家，跟媽媽講條件。”慧慧低著頭說：“媽媽是我錯了，以后穿衣服都聽你的。”媽媽問道：“真的以后穿衣服都聽我的，不跟媽媽講條件了？”“是的。”慧慧哆哆嗦嗦地答道。

看到女兒這個樣子，媽媽趕緊從包里拿出了女兒的長衣長褲，給她套了上去。媽媽早就知道女兒在路上會叫冷的，于是偷偷把女兒的衣服給塞進了包里。

從那以后，慧慧再也沒有因為穿衣服和媽媽講條件了，媽媽說穿什么就穿什么。

慧慧因為要穿裙子而跟媽媽講條件，于是媽媽便將計就計，讓女兒體驗一下冷的感覺，讓她承受一下跟媽媽講條件的后果。結果，慧慧在“品嘗”后果后，再也不敢因為穿衣服的問題和媽媽講條件了。其實，在其他的方面也是一樣的道理。

比如，孩子上學前，我們要給孩子帶上水，但他非要帶飲料，否則就不帶，那么不帶就不帶吧，讓他渴上一天，第二天孩子就不會再跟你講條件了，說不讓帶飲料，他也接受帶水了，因為不帶又要挨渴了。

又如，我們讓孩子吃飯，他非要邊看電視邊吃飯，那么就不用管他，當我們吃完飯以后，就馬上收拾好碗筷，當孩子餓了，過來問我們要飯吃時，不管孩子如何纏著、哭著，都不要理他，讓他體驗餓肚子的滋味，這樣，下次叫他吃飯的時候，他就不會跟我們講條件了。

方法三：盡量對孩子進行精神鼓勵

其實，孩子想通過講條件獲得的“好處”，基本上都與物質有關。如果我們養成了以物質條件來換取孩子“行動”的習慣，不讓孩子跟我們討價還價也難。

森森還在上幼兒園的時候，只要得了大紅花，媽媽就會獎勵他一個玩具。上小學后，森森只要哪一次考得好，媽媽也會給他買個獎品，比如新書包、四驅玩具車等。每次考試前做獎勵約定，逐漸成了母子兩人的習慣。

但令媽媽沒有想到的是，孩子的胃口越來越大，今年才剛上三年級的兒子，最近竟然開始要手機、電腦……對于這些過分的要求，媽媽自然拒絕了兒子，但媽媽也很快發現，只要沒有滿足兒子提出的要求，他的學習積極性馬上就會下降，考試成績也變得“陰晴不定”。這讓媽媽開始后悔以前給予孩子太多的物質獎勵了。

很多父母望子成龍心切，只要孩子成績好，就無限制地滿足其要求，甚至主動用物質獎勵做“餌”，刺激孩子好好學習。長期的物質刺激，會使孩子產生一種錯覺，認為學習就是為了獎勵，這會導致孩子以后做任何事都跟我們講條件，要獎勵。

因此，對于孩子的激勵，我們要多用精神鼓勵，比如，當孩子很好地完成一件事時，可以給孩子一個滿意的微笑，一個賞識的眼神；取得進步時，可以抱一抱，貼貼臉，摸一摸，孩子會當成無比的殊榮。

方法四：給孩子制定一定的規則

平時要給孩子制定一定的規則，逐漸讓孩子明白哪些事情是必須做的，應該怎樣做。大多數孩子的討價還價都是試探性的，只要我們能堅持原則，對于不合理的要求堅決拒絕，大多數孩子是可以改掉這個毛病的。當然，我們在拒絕孩子的條件時，要耐心向孩子解釋拒絕的理由，讓孩子明白“不行”的道理。

另外，如果我們希望孩子做某事，不妨把要求隱藏起來，這樣孩子就不會討價還價了。比如，在上學的路上，希望孩子快點走，我們可以換個角度跟孩子講：“要遲到了，同學們要笑話你了。”希望孩子把碗里的飯吃完，我們可以說：“飯吃不完，你可以放在那里，不過餓了沒有其他東西吃。”當孩子順著我們的暗示，認識到后果會不妙時，一般會主動服從我們暗示的要求，不再跟我們講條件。