“早期誘發”可塑造女兒的性格

美國著名心理學家特爾曼對來自全球的301位成功女性進行了調查研究。經發現，這些“女強人”在青少年時代，大都具有堅強自主、不怕困難、勇往直前、樂觀向上的性格特征。

可見，樂觀向上的性格在女孩的成長過程中的作用是非常巨大的。可自己的女兒還沒有養成這種性格，甚至已經有了悲觀、孤僻懦弱或沖動的不良性格，這可急死了做父母的，怎么辦呢？

早期誘發理論認為，人的性格是在后天的環境中逐步形成的，樂觀的性格可以通過實踐逐步培養，悲觀的性格也可以在實踐中塑造。不過，人的性格千差萬別，不可能有一個統一的“一用就靈”的辦法，但有幾條原則可供這些急傻了的家長參考：

1、確立改塑性格的信心

女兒現有的性格是否屬于悲觀性格，家長應該有一個明確的認識，而且雙方認識應該一致。既然都認為已有的性格不好，應當改塑，就不必灰心喪氣，更不能破罐子破摔，明白“性格是可以重塑”的道理，確立起建立樂觀向上性格的信心。

2、幫助女兒正確地自我分析

隨著年齡的增長，女兒的自我意識越來越強，自我分析也就隨之產生。但是，女兒年齡畢竟還小，自我分析能力弱，不能獲得正確的結論。有了一點成績，就沾沾自喜；遇到一點困難，又會垂頭喪氣。沾沾自喜一多，容易產生高傲的性格；垂頭喪氣一多，又會養成悲觀的性格。

有個叫任君的女孩，人長得很漂亮，又彈得一手好琵琶，15歲那年從外校轉到市重點中學。剛轉學那陣子，行動極為孤僻，班上組織到郊區勞動也不愿去，同學們說她太嬌氣，不理她，這使她更孤僻悲觀。班主任老師和家長一起找她談心，才明白，她剛轉學時有兩次課堂提問沒答對，產生了自卑感；又由于患有夜尿癥，怕出去勞動時和同學住在一起，被人發現自己尿床，所以不愿去農村勞動。

班主任知道情況，不僅替她保密，而且一邊督促家長帶女兒去就診，治好了夜尿癥；一邊在公開場合表揚她是個不怕苦的學生，學琵琶時手指磨破了都不叫痛。經過老師和家長的雙方合力，終于使這個孤僻、悲觀的姑娘變成了活潑、樂現的好學生。

3、激發女兒向樂觀性格認同

性格認同，就是認定自己和某人性格一樣，經過努力可以實現。家長在日常生活中經常給女兒講述先進人物、英雄人物、優秀學生的故事，可以講述女兒身邊的優秀中小學生的故事，還可以將女兒和具有樂觀性格的女兒組織在一起，學習、讀書、畫畫、彈琴等，激發女兒向樂觀性格認同，達到改塑性格的目的。

4、指導女兒自我排除心理障礙，學會自我調節情緒

在家庭中，家長隨時注意指導女兒自我排除心理障礙，學會自我調節自己的情緒

家長促使女兒化解悲觀情緒、不良情感或其心理障礙；及時得到化解，也就不會導致悲觀性格的形成。比如，女兒有了苦悶，要讓他盡量訴說，發散其情緒，不要讓他的委屈長期壓在心頭，更不要不問青紅皂白地批評斥責；還可以回避女兒敏感、忌諱的話題；或者轉移女兒的思路，減輕心理負擔，如此等等。因為家長對待女兒的態度，往往是女兒樂觀性格形成的重要因素。

總之，塑造女兒樂觀的性格，對女兒一生的成長都很重要。