數字技術輔助閱讀
紙質書和電子書之間存在著復雜的關系，而教育工作者使用數字技術來教授讀寫概念的方式也一直在被研究和辯論。4毫無疑問，技術融合下的讀寫體驗正在重塑學習環境和當代兒童的閱讀實踐。數字技術變化的速度需要我們更加靈活地思考，時刻留意如何快速地適應下一個為我們和我們的孩子或學生提供的“全新數字產品”。
給初級讀者的推薦書目
下面這些書是為剛剛開始獨立閱讀之旅的小讀者準備的，他們已經可以在沒有什么輔助的情況下閱讀文本了。
＊ Did You Take the B From My _ook by Matt Stanton and Beck Stanton (and others in series) (Harper Collins, 2016)
＊ Treehouse series by Andy Griffiths, illustrated by Terry Denton (Pan Macmillan Australia)
＊ Billie B Brown series and Hey Jack series by Sally Rippin (Hardie Grant Egmont)
＊ Aussie Nibbles series (various authors) (Puffin Books)
＊ Solo series (various authors) (Scholastic Australia)
＊ Ginger Green, Playdate Queen series by Kim Kane, illustrated by Jon Davis (Hardie Grant Egmont)
＊ Toocool series by Phil Kettle, illustrated by Craig Smith (Scholastic Education)
＊ Sporty Kids series by Felice Arena, illustrated by Tom Jellett (Penguin Books Australia)
＊ Mates: Great Australian Yarns series (various authors) (Scholastic Australia)
＊ Flying High (Scholastic Australia, 2015), Going Bush with Grandpa (Omnibus Books, 2014), The Memory Shed (Scholastic Australia, 2015) and One Rule for Jack (Omnibus Books, 2014) by Sally Morgan and Ezekiel Kwaymullina, illustrated by Craig Smith
年幼的孩子們在瀏覽超鏈接、滾動/放大/縮小電子文本和選項操作上得心應手，用觸摸的方式理解電子文本含義時投入且開心，這給了我們足夠的理由來接受技術作為讀寫學習的一部分。觸屏技術的應用甚至可以出現在嬰兒早期的閱讀體驗中，因為在那個階段，觸覺感官對于接觸和理解文本至關重要。當孩子在一些看似不同、實則相關的文本元素中（如字幕、圖像和嵌入聲音等）穿梭游戲時，對自己的閱讀體驗進行掌控的機會也增加了。
現在有許多專門為兒童設計的數字閱讀項目，但在選擇它們之前，我們需要根據孩子的個體需求和興趣來進行嚴格的評估。很多項目都宣稱自己優于紙質閱讀的教學方法，但實際上，研究表明，技術只有在融入現有的基于實證的高品質閱讀項目中，才能達到最好的效果，而這些項目一般采用多樣化的教學手段，既有紙質化的也有數字化的。5專注于兒童早期識字或文本閱讀的數字閱讀課程或閱讀類應用程序可以讓學生掌控自己的學習節奏，在學習過程中體會到責任感和自主性。在繁忙的教室或家庭環境中，即使沒有成年人直接進行指導，兒童個體或小組也可以獨立使用電腦來完成學習任務，并獲得及時的正面反饋。反饋的時效性能極大地激勵學生學習，并讓教師更直接地關注課堂上其他方面的需求。
在讀寫課程的低年級教室里，學生學習的方式多種多樣：跟著老師學習紙質文本；使用音頻設備聽流暢的文本閱讀，以輔助學習無法獨立閱讀的單詞的發音和含義；使用平板電腦完成識字訓練或分級閱讀任務；隨時用粉筆在室外墻上寫下句子。就教學效果而言，沒有一種策略絕對比另一種好，但多種策略的使用能確保學生的學習風格、學習需求和學習節奏得到很好的滿足。數字技術是現代一整套教學和學習策略的一部分，家長和教育工作者都可以使用。
科技使教師有機會在單一的學習空間里使用多種閱讀策略，這意味著他們能夠根據個體的需要來制訂個性化的學習。