去江蘇學習朱永新教授的新教育歸來之后，有句話總不時地浮現在腦海，像深深烙印在腦海中：相信種子，相信歲月！

多好的一句話！好到我一聽，立刻感覺對它一見鐘情。

正如一位實驗老師所說，每一個生命都是一粒神奇的種子。那么作為呵護種子成長的老師，我該怎樣去愛護你？怎樣把最豐盛的營養給予你？

參觀了一所學校后，我對“完美教室”有了初步印象：每一個班都有一個名字，每一個班都有一個美好的愿景，每一個班都有一個共同的宣言，每一個班都有一個標志，甚至每一個班都有一首班歌，都有一首班詩……

這像童話一樣吸引孩子的班級，讓我，一個成年人，都一下子愛上了它，何況那些身在其中的孩子呢？為了共同的美好愿景，許下共同的諾言和約定，這個儀式，讓孩子們一下子投入其中，這樣的班級，好比一塊磁石，把每一顆童心緊緊吸在一起！

然而，這僅僅是完美教室的表層，完美教室不僅有這樣吸引人的形式，當我聽了有關專家的報道，我對完美教室有了更深的了解。

“晨誦，午讀，暮省”是新教育最初最基本的模式。所謂“晨誦”，可不僅僅是背誦詩歌這樣簡單，背誦怎樣的詩歌，是老師們潛心研究和合作的課題。朗誦的詩歌，分門別類，或以春夏秋冬四季美景為一系列，或以梅蘭竹菊各種花草為一系列，或者是走進泰戈爾，或者是走進李白、杜甫……如果是母親節，就以母愛為主題，如果是教師節，就以教師為主題……多種多樣的晨誦材料，讓孩子大開眼界，愛上詩歌，愛上語言，愛上生活！午讀，就是師生同坐一室，靜靜享受整本書的閱讀時間。暮省，就是每天晚上自我發問，看今天微笑否？進步否？

這樣豐富的文學營養，為童年播下最美妙的種子，讓孩子幼小的心靈一下子充盈著美好的文字，有書香相伴的孩子，怎會不快樂健康地成長？

完美教室，必須以書香為底蘊，讓孩子在書香的熏陶下，快快樂樂地成長。

聽了一節二年級的晨誦課，“唱支小曲迎春天”，老師以“春天”為誦讀主題，在《春雨蒙蒙下》的美妙音樂中，拉開了學習的序幕。老師和孩子們背誦了童謠，溫習了古詩，孩子們在多種方式的朗讀中，對詩歌有了準確到位的理解。最精彩的是學生的回答，在讀到“隨風潛入夜，潤物細無聲”時，老師問：這是什么樣的春雨？一個小男孩說：這是懂事的春雨。它知道晚上人們要入睡，所以就悄悄地下，多有禮貌啊！這樣充滿想象和童真的語言讓老師們忍不住喝彩！

關于午讀，教師通過三種課型對學生進行指導：讀前推薦課，閱讀推進課，閱讀交流課。我聽了一節閱讀交流課——《我的媽媽是精靈》，很為老師的設計和用心感動，無論學生讀到哪里，教師總能心領神會，恰當點評，只有師生同讀，在情感上才有共鳴，才能更好地增加學生閱讀的深度。我同樣感動于學生們的表現，無論是口語交流，還是動筆為小說續寫結尾，都顯示出學生深厚的語言功底。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。我相信，我們看到的是展示的精彩，但是，中間師生的付出才是精彩的源泉。

完美教室，必須以底蘊深厚的教師為依托，讓孩子在書香和教師的牽引下，優雅健康地成長。

各科教師對課程的研發也是這次學習留給我的一筆財富：體育老師帶領的花樣跳繩，兼具健身和藝術的美感；音樂老師對本地非物質文化遺產民歌的傳承發揚，于家于國于個人，意義非凡；還有的老師利用博客、遠足等形式，開闊孩子的眼界……

在這種學習環境下成長的，是一批怎樣幸福的孩子？成就孩子就是成就國家，而這不正是教育工作者的頂級目標嗎？

加入這個課題，就意味著我也為這個頂極目標的實現而奮斗。我有神圣的榮譽感和責任感，更有沉重的壓力，我該讓自己有怎樣的專業素養和無私奉獻的精神，才能讓那些孩子，站在我的肩膀上，看到遠方更美的風景？

我已啟程，必定風雨無阻，我愿在自己的職業生涯中，書寫自己的生命傳奇！