前言

對職業教育產教融合相關理論的研究，既是職業教育基本理論創新的需要，也是我國職業教育實踐的現實需求。自1991年《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》中提到“提倡產教結合，工學結合”，到2014年《關于加快發展現代職業教育的決定》以及2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》的頒布，職業教育領域“產”與“教”兩者間的關系從“結合”走向“融合”，從“提倡”走向“制度化”，產教融合的制度化發展趨勢逐漸明朗。但相關政策執行的理論研究不足仍然是實踐工作的主要阻力。因此，開展產教融合的相關理論研究是本書的主要內容，而通過實踐來驗證理論對工作的指導性作用，也是本研究工作開展的目的。

該書主要分為兩大部分，第一部分為理論研究，第二部分為實踐。

第一部分主要研究了以下內容：職業教育集團的組建模式與運行機制研究；校企合作運行機制與職教集團模式的適應性；職教集團辦學模式下校企合作的長效機制構建研究；產學研“三位一體”的高職院校教師團隊的基本結構要素研究；職業教育產教融合推進的價值取向；市場經濟背景下高等職業教育產教融合機制構建研究；職業教育產教融合的價值判斷、現實困境及路徑選擇；“智造”背景下職業教育產教融合的現實困境及對策；“智造”需求導向下職業教育產教融合機制創新；企業執行產教融合政策的價值取向分析；職業教育“產教融合政策”的價值效度研究。

第二部分主要從本校實際工作出發，在以下方面開展了實踐：職業教育校企合作雙主體辦學；職業教育現代學徒制試點課程開發；服務區域發展和技術研發；校企合作開發課程。

本書的主要成果體現在以下兩方面：

第一，在理論上提出了比較新穎的觀點：職教集團模式下校企合作效應的產生必須構建集技術研究、技術培訓、技術推廣和技術服務為一體的技術平臺，并實施以計劃、服務、指導為主，行政監督為輔的組織管理機制，虛實結合的內部資源重組機制，內外協調的政策機制和投入與收益相結合的利益分配機制。高等職業教育產教融合的機制須遵循企業化的管理機制、產業化的運營機制、價值主導的評價機制、市場導向的進退機制和行業協會負責的人才流動機制。職業教育產教融合是現代職業教育體系建立的必然要求，它并非行政指令下的活動，而是職業教育發展的內在要求。

第二，實踐結果顯示，在相關理論指導下，校企合作實踐對深入推進產教融合工作起到了比較好的效果。長沙環境保護職業技術學院與長沙華時捷環保科技發展股份有限公司等企業的校企合作逐漸深入，從合作辦學逐漸深入到共同開發課程，從單獨聘請企業教師逐漸過渡到企業員工成為學校師資的一部分，從單純的技術服務拓展到了共同研發技術解決方案，為深度產教融合奠定了良好基礎。

產教融合問題在職業教育理論研究中是重大熱點問題，本書展開了對產教融合相關理論的研究，提出了開展產教融合工作的相關指導性觀點，豐富了產教融合理論研究的成果。現階段，我國圍繞產教融合的職業教育實踐尚未有實質性的重大突破，本書在實踐層面的相關成果，不僅檢驗了產教融合相關理論研究成果對實踐的指導性價值，也為產教融合的深入推進積累了比較好的實踐經驗，其理論和實踐意義值得肯定。

職業教育不僅是一種跨界的教育，更是需要合作的教育。職業教育產教融合不僅是職業教育與產業發展的合作，也是一種教育和經濟社會的合作，這種合作已經超出了單純的教育學范疇。在此，我呼吁更多優秀的職業教育研究者加入研究隊伍，為職業教育提供更強有力的智力支持和理論保障，積累更多的實踐經驗，以推動我國產教融合工作的深入開展。

本研究得到了湖南省哲學社會科學基金的資助，是“職業教育產教融合政策成效的評價標準研究”（項目號：18YBJ19）項目階段性研究成果。同時本研究也得到了學校同仁們的大力協助，在此一并表示感謝。

謝露靜

2020年6月4日