第三章 外語教師TPACK結構及其信息素養

進入21世紀，信息技術與外語教學的不斷融合使外語教師的職業發展面臨新的、巨大的機遇和挑戰。隨著信息技術在外語教育領域的廣泛而深入的應用，外語教師的信息素養亟待提高。數字時代的學生對教師信息素養的要求也越來越高。如今的信息技術不僅可以創造獨立學習和合作學習的外語課堂環境，還能創造多元的在線發展環境以滿足各種教師的不同需求。顯然，信息技術正逐漸解構和重構著外語教師的知識結構，而且技術知識也已成為教師職業發展的重要內容。Mishra和Kohler （2006）提出的TPACK為外語教師融合技術與教學提供了新視角，為其職業發展中動態知識框架的建構提供了理論依據。可以說外語教師的TPACK知識結構是技術與外語教學融合的前題條件和基本保障。其中，外語教師的信息素養既是其專業持續發展的重要條件，也是教師終身學習的重要基礎和保障。本章聚焦外語教師的TPACK結構及對思辨思維教學的意義，TPACK結構與教師技術整合自我效能，教師信息素養與技術整合教學信念，以及UNESCO和國家對教師信息技術能力發展要求四個方面，旨在探討外語教師的知識結構和信息素養對其在線發展的支撐作用。