第一章
遇見有擔當的孩子

讓孩子學會認真——丟三落四的毛病怎么改

看著這位媽媽一臉無奈的樣子，景洋老師馬上就想起了女兒桐桐在剛上小學那會兒的情形。有一次，她被選拔參加學校重要的活動，因為走得太匆忙，到了校門口才發現沒有系紅領巾，急得在門口跺腳，都快哭了。后來，正巧班主任老師經過，幫她解決了這個問題。放學后一進門，她就興高采烈地說：“媽媽，你知道嗎？我今天好幸運啊！老師就像從天而降，解決了我的難題！”

這件事情引起了景洋老師的重視，下一次，老師會不會這么恰好就出現呢？物品管理能力雖然現在看起來是個小事情，長大后可不一定。

小到家庭事務、生活環境，大到工作時的秩序和條理，其實都和這個習慣及能力有關系。有經驗的高管判斷一個中層管理者的工作狀況怎么樣，往往也會從細節觀察。比如：只要看看他的工作臺和車子后備廂就知道了，是整整齊齊、清清爽爽，還是混亂一團、滿滿當當，基本就能知道個八九不離十。

如果現在孩子對于物品管理和承擔責任沒有概念，萬一將來手里要掌握更大、更多的資源呢？

到那一天，可能丟的就不是文具，而是文件，不是紅領巾，而是大額資金，那付出的代價和成本未免就太大了！

那么，這個問題背后的原因是什么呢？粗心大意？不愛惜物品？毛毛糙糙？都有，其中最核心的關鍵點是責任承擔沒做好，而且往往這個后果對孩子自己并未產生多大影響。唯有這次，桐桐有了印象較為深刻的體驗。為什么呢？因為她切身感受到了那個“急”！

那如何能讓孩子做好責任承擔呢？下面是一些非常有效的做法：

1.勇于承擔結果

首先，父母要和孩子一起制定出規則。記住，一定是孩子參與制定并能夠做到的，并把“承擔結果”放在第一條。

當有類似事件發生時，先讓孩子認真梳理當時自己是有意還是無意的。如果是可以避免的，那就自己承擔；如果是意外發生的情況，那就由爸爸媽媽承擔。這就叫劃分清楚責任。

那么，怎么承擔物品的損失呢？可以讓孩子用自己的零花錢購買丟失的物品。

零花錢不夠用，可以先向爸爸媽媽借，但有借就要有還，并寫上日期——給予一點壓力，讓孩子以后盡量避免損失。

2.圖表法：上學日，前一天晚上做好物品準備

從書包到日常用品到衣物都盡量按照清單準備，避免第二天早上手忙腳亂、遺忘東西。

父母要和孩子一起制定物品使用管理習慣表，見表1–1：

表1–1 物品使用管理習慣表

父母可以和孩子一起討論，根據孩子的日常需要，將此表細化。

3.在學校和家里，用過的文具及時收納和清點

當然，孩子在初期一定會常常忘記，不過慢慢地就會形成習慣。父母還可以和孩子一起編點順口溜來記憶，比如：

尺子橡皮作業本，

文具課本全收齊，

我是整理好能手，

良好習慣小事起！

桐桐后來雖然還會偶爾丟一兩樣東西，但頻次明顯下降了很多。

其次，除了上面三條規則外，結合孩子的年齡段，還要做另一個重要的引導，才能更加有效地推動解決問題的意愿。

4.惜物的意義——物品到底是怎么來的

我們中國人自古以來就有勤儉節約的好傳統，一般家長在家里也會經常和孩子說：要愛惜物品，不能浪費！但很多孩子不太能聽進去。原因是什么呢？

其實，這個物品除了使用功能外，并未和孩子本人發生連接關系。他只看到了物品的價格、外觀、功用，并不了解這件物品是怎么做出來的，怎么才能千辛萬苦地到他手里。

希望家長們能帶領孩子一起了解和探索，這樣不僅能從思維認知上達到愛物、惜物的目的，也能體驗有趣的“走進科學”的過程。

以經常使用的鉛筆為例，一支鉛筆雖然只賣幾角錢，但它是由 100多種材料，歷經83道工序，耗時10多天才制成的。如果父母帶著孩子一起查資料、看紀錄片，孩子會真切感受到，原來一個物品的價值不是超市貨欄內的價格標簽，而是凝結了很多人的辛勤勞動和付出，并且除了人的生產、運輸、銷售環節等，還有大自然的功勞。鉛筆身是原木制作而成，大樹的生長就需要很多年，要經歷陽光雨露、寒風冰雪，有天地的滋養才能長大。

經歷了這么多，這支細細的鉛筆才到了自己的手上，這是多么神奇和美好的事情啊！

如果輕易把它丟掉了，它就失去了在世界上的價值，不能為學習知識提供幫助和服務，而是變成了需要處理的垃圾。那么，附之其上的那么多人的心血、勞動也就隨之消失了，這又是多么惋惜的事情啊！

家長是不是需要每樣東西都這么做呢？答案是：不需要。

父母的目標是建立起孩子對物品的理解和與這件物品的連接，進而自發地珍惜和感恩，擔負起使物品“物盡其用”的責任。只需要選擇一兩個，把重點放在孩子的觀念和認知的建立上，就可起到一通百通的效果。

筆者相信只要使用上面這些有效的方法，孩子的物品管理能力會逐步提升，在惜物和整理方面會逐漸形成好習慣，丟三落四的壞毛病一定能夠改掉！