視覺—空間智能

視覺—空間智能是敏銳的觀察力和圖形想象力的結合。

視覺—空間智能處于發育階段的孩子，喜歡玩積木，喜歡用他們手中的一切物品進行搭建，也喜歡拼圖；他們能用繪畫的方式去創造圖形。他們對色彩、形狀、空間以及這幾者之間的關系表現出一定的敏感。

總的來說，視覺—空間智能發達的人，具有這樣的特點：他們能準確地從空間層面感知周圍的世界；能輕易地在心里想象出各種圖形；熱愛一切形式的藝術；可以毫不費力地看懂各種地圖、圖表和圖解；喜歡整理空間；喜歡以圖像的形式進行回憶；有很強的色彩辨別力；需要借助圖畫幫助自己理解事物。

有以下這些行為的孩子，視覺—空間智能比較發達

他特別關注書里的圖片、卡片和插圖等視覺化的內容。

他能夠非常專注地觀察和研究事物，通過觀察，他能學到和記住很多東西。

他能輕易地在心里想象出一些圖形，可以準確地描述它們，并把它們具體地畫下來或搭建出來。

他能很容易地找出自己整理過或見過的物品，能準確地回憶出一幅圖畫在一本書中的什么位置。

童言童語

呂卡對懷孕的媽媽說：“噢，媽媽，你現在的身材看起來就像一個小寫的字母b！”

怎樣培養孩子的視覺—空間智能

盡可能地給孩子提供機會，讓他參與到不同的造型藝術中——在本書的最后一個部分，我們將會給出一些實用的建議。這樣，孩子就能把自己在心里想象的圖形轉化成圖畫或雕塑。

讓孩子觀察不同形狀的物體（比如房子、商場、汽車、卡車、大樹……），并建議他把它們畫下來，或者用他最喜歡的積木搭出這些形狀。先從最簡單的形狀開始，然后逐漸過渡到更復雜的結構。

經常讓孩子“閉上眼睛，用心去看”。給他提供一個物品、一個故事里的人物或一個現實中他認識的人，讓他盡可能詳細地向你描述。對于物體，可以描述它的形狀、顏色、大小、特征；對于故事人物或現實生活中的人，可以描述他的穿著、頭發的顏色或特別的行為。

當孩子學習數字、字母、單詞、音符，以及將來在學校學習功課的時候，讓他描述自己在頭腦中看到了什么，然后鼓勵他把自己看到的內容畫下來。

視覺—空間智能與色彩的運用有關。在孩子學習單詞拼寫的時候，可以建議他把幾個特殊的字母涂成特殊的顏色（比如“libellule”^[1]

這個單詞中的字母“l”），這樣孩子就能更容易、更準確地記住單詞的拼寫。等孩子將來上學后，你可以告訴他使用不同顏色的熒光筆做記號的好處（當然啦，不可以過度使用），比如可以更加清晰地呈現出知識點的主要內容、因果關系、修飾性的形容詞和其他內容。

幾種不同智能的有益結合

如果一個孩子能把視覺—空間智能和身體—動覺智能很好地結合在一起，那么他很可能有良好的手眼協調能力。他可以自己動手設計一些小玩意兒，看到一個姿勢（比如體育運動姿勢）以后能夠準確地把它再現出來，或者把要學習的課文通過舞臺劇和話劇的形式表演出來。再結合邏輯—數理智能的作用，孩子可能會喜歡拆卸和重新安裝東西。

視覺—空間智能和邏輯—數理智能的結合讓幾何的學習和應用變得更加容易，從認識簡單的形狀（比如正方形和圓形）到解決復雜的幾何問題。這兩種智能的結合使孩子能夠提出假設和問題，比方說，“如果……會怎么樣呢？”這正是科學研究方法的基礎。

視覺—空間智能和音樂—節奏智能的結合使得孩子在聽一段音樂時，能夠在腦海中“看”到一些畫面，他能夠描繪或者畫出這些畫面，從而強化他對音樂的情感體會。

[1]libellule：法語單詞，意為“蜻蜓”，本書中涉及的許多語言學習方法都是以法語為例的。