引言
獻給作為教育家的家長

成為一名家長，既意味著喜悅，也意味著艱難。這絕對不是一個容易扮演的角色！但它卻是一個豐富自我和與孩子相互成長的過程，這個過程打從你的孩子降生那一刻就開始了—— 甚至還要開始得更早。我們不是生而為家長的，伴隨著第一個孩子的到來，我們才成為家長。

家長，首先應該是一個“教育家”。從詞源上來說，家長的意義是“陪伴孩子的人”——陪伴孩子走過人生的路。養育孩子的路是一條充滿溫情的路，它需要時間、付出和耐心。教育孩子絕對不是一天兩天的事情，這個過程中有起有落，有歡欣有阻礙，有明朗也有困惑。就這樣，家長和孩子之間這種獨一無二的親子關系一天一天地建立起來，在這個過程中，孩子慢慢地長大，家長也逐漸地成長著。教育孩子，是每一位家長都應該認真對待的事情。

你的孩子是從什么時候開始學習的？

孩子快要入學時，媽媽常常會告訴孩子學校有多好：“在學校，你可以學到很多很多的東西哦！”說實話，難道孩子在入學之前就沒有真正地學習過嗎？

當然不是了。其實，在你不知不覺間，孩子已經領會了許許多多的知識：數學知識、基本的物理概念、社交常識、語言表達的細微差別、音樂和形體藝術，還有很多……事實上，這時候的孩子已經掌握了許多小學階段才會正式開始學習的內容，它們甚至比在學校里學到的內容還要豐富。

幾個例子

通過搭積木，孩子能學到一些數學知識，比如學會數數（數出搭建自己想要的模型需要幾塊積木），了解一些幾何概念（不同的積木有不同的形狀，幾塊積木拼在一起還能組成新的形狀），理解重力和平衡的原理（怎樣才能不讓積木歪倒）。

通過洗澡和在小泳池里行走，孩子會發現一些物理概念：哪些東西會漂浮，哪些東西會流動，不同的物體有不同的體積。

通過同周圍的小朋友和大人進行互動和交流，孩子能不斷地獲得一些社交技巧和語言能力。

不過，要想讓孩子學到更多的知識，還需要你們，家長朋友們，為孩子創造一些學習的機會。這其實并不是什么難事，它可以滲透到我們每天點滴的日常生活中，不受任何的限制，而且不需要花太多的錢。甚至，你給孩子買的玩具和昂貴用品越少，越能創造出更有利于孩子智能發展的學習機會——本書將教你實現這一點。我們可以聽一聽美國學者埃里克·詹森的建議：“孩子在五歲之前都不需要電池驅動的玩具?！比绻爮牧诉@個建議，那么很快你將省下一大筆費用！

開啟你的探險之旅！

在我們這個看似越來越難以掌控、充滿著未知災難的世界上，決定養育一個（或幾個）孩子，并讓他（們）和諧地成長，是人生的一場賭注，也是希望。沒有人能夠預知未來，也很少有人能夠改變世界的進程。但是，我們可以努力讓我們的孩子在未來成為一個理性的、有責任感的人，為人類的發展做出積極的貢獻。要達到這個目的，孩子們需要的是你們的幫助，家長朋友們！

“聰明”意味著什么？

在本書中，我們將對智力和智能進行探討。成為一個“聰明的人”，意味著什么呢？這個問題自古以來就困擾著無數的哲學家和神學家，后來，一些心理學家、神經學家和許多其他學者也加入了這一研究隊伍。達·芬奇的智力怎么樣？為什么一些智商很高的人在我們看來有些傻傻的？智力在人類六歲之前能發揮作用嗎？智能只有一種形式，還是有多種不同的形式？人的智力是天生的還是后天可以訓練的？智力與文化有沒有關系？智力可以進行測量嗎？如果可以的話，具體應該怎樣測量呢？

還有一個問題，一直困擾著很多的家長：只有在學校里取得好成績的孩子才能稱為“聰明的孩子”嗎？一些孩子成績優異的家長會說：“那當然啦！孩子有一個好的學歷，將來才能找到好工作呀?！绷硪恍┘议L會說：“當然不是了！”他們會舉出很多知名或不知名的人的例子，這些人的求學之路都很艱辛，最后卻走上了成功的道路，有些人甚至還取得了十分輝煌的成就，比如牛頓、列夫·托爾斯泰、丘吉爾、愛迪生、喬治·巴森^[1]、愛因斯坦，等等。大家知道嗎？如果從我們今天的角度來看，愛因斯坦也許會被認為有認知缺陷。他的父母認為他“勉強算是個正常孩子”，他的一位老師形容他“反應遲鈍”，因為他極不合群，總是沉迷在自己癡癡的夢想中……

聰明有多種不同的表現形式

那么，應該怎樣定義一個“聰明的人”呢？通常，我們所說的“聰明人”往往是一天可以讀三本書、被各種學位的光環所包圍的人。可是，只有這樣才算是真正的聰明嗎？如果我們把一些大家公認比較聰明的人拿來比較，那么莎士比亞和愛因斯坦、莫扎特和畢加索、居里夫人和甘地、齊達內和達爾文、勒·柯布西耶^[2]和弗朗索瓦·密特朗^[3]，他們相互之間究竟有什么共同點呢？在所有這些人身上，我們似乎很難找到一個共同點。如果非要找出一些相似的地方，或許我們可以這樣說：

智力與環境因素，特別是文化背景有關：澳大利亞土著、非洲的巫醫、日本的經紀人、歐洲的技術員，都是在他們所處的文化背景下發展他們的智能的。

聰明有許多不同的表現形式：運動員、藝術家、音樂家、老板、神學家、參議員、銷售員、小學教師、機械師、建筑師……各行各業的人，各有各的聰明。

一些人可能在某一個領域表現出超群的智慧，在另一個領域卻表現平平。

人的智力似乎不能通過一個固定的測試、一個數值或一個學位的獲得來確定。

八個世界，八種形式的智能

你有沒有問過自己這樣一個問題：孩子的“聰明”是通過哪些不同的形式表現出來的？我們以孩子在家庭生活中的幾個日常場景為例。

你喊兒子吃飯的時候，他沉浸在一本書里，好像沒有聽到你在叫他。

你的女兒似乎不太聽話，因為不管你讓她干什么，她總要問一句“為什么”。

你的侄女畫了很多幅畫，但她自己也不知道畫的是什么。

你的兒子總是低聲唱小曲，還喜歡讓他身邊的所有東西發出各種聲響。

你的侄子總是想觸摸各種東西，還喜歡自己制作東西。

你的兒子總是沉迷于玩貓，不喜歡學習。

你的女兒總是想打斷你說話，因為她想知道你對她的觀點有什么想法，想和你進行討論。

你的另一個女兒最喜歡一個人待著，她不關心你的評論和觀點，看起來總是心不在焉。

簡單來說，我們可以認為孩子的這些行為——當然還有許多其他的行為——都是某一種智能的特別的表現形式，每一種智能都與一個特定的世界有關。

由此我們認為，每一個孩子從出生那一刻開始，都會慢慢地探索發現八個不同的世界：

語言的世界：他會重復身邊大人的話，他比你還要熟悉兒歌的歌詞，他會對著你嘰里呱啦說一大堆（很多時候你都聽不懂他在說什么，不過這又有什么關系呢）。

聲音的世界：他會用嘴巴發出聲音，滔滔不絕地說話，哼唱歌曲，試著吹口哨，學唱他聽到的兒歌或歌曲，嘗試用自己的小勺在桌子上敲打出節奏；他很早就能分清爸爸媽媽和兄弟姐妹不同的聲音。

圖像的世界：他剛剛能拿住粉筆或彩色鉛筆就開始畫畫；他被你給他讀的繪本上的圖畫深深地吸引。

身體的世界：他會學著觸摸、抓握、堆放、拋擲、移動、站立、騎自行車、撫摸別人和接受別人的撫摸、在客廳的瓷磚地上穿著襪子滑行。

自然的世界：他被小動物所吸引，愿意去探索樹木和各種各樣的植物，喜歡收集一些也許在你看來無關緊要的東西，比如一些平平常常的小石頭或貝殼。

數學和科學的世界：他會用積木塊、樂高或其他東西進行搭建；他在洗澡或游泳的時候會注意到體積的概念；他會不停地問一些問題，想弄清楚事物之間的邏輯關系。

溝通的世界：他想跟你和其他的大人建立關系，他需要有小伙伴跟他一起玩游戲，他會想辦法吸引你或說服你。

內在的世界：他會不停地跟他的小人或毛絨玩具說話，他有一些想象中的小伙伴，他跟他們一起生活在令人著迷的探險生活中。

對每一個孩子來說，這些行為都是常見的、自然的。這八個不同的世界分別對應著八種不同的智能。

[1]喬治·巴森：法國歌唱家、作曲家、詩人，最偉大的法國香頌歌手之一。

[2]勒·柯布西耶：法國建筑師，20世紀最著名的建筑大師、城市規劃家和作家，是現代主義建筑的主要倡導者。

[3]弗朗索瓦·密特朗：法國已故總統，1981—1995年在任。