3．情感態度與人生哲理

將馬克思主義哲學與化學教育教學有機結合，引導學生在化學課程學習中掌握馬克思主義哲學的基本立場、觀點和方法，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強“四個意識”，堅持“四個自信”，做到“兩個維護”，自覺為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻青春、智慧和力量。

馬克思主義物質觀：物質是標志著客觀實在的哲學范疇，它的唯一特性是客觀實在性。物質是世界唯一的本源，物質第一性，意識第二性，意識是物質的產物，是物質世界的主觀映像(圖0.5)。物質世界是聯系的、發展的，發展的根本原因在于事物的內部矛盾。不僅自然界是物質的，人類社會也具有物質性，世界的真正統一性在于它的物質性。化學課堂中，以物質可以無限分割、原子結構的演變等知識點為載體，詮釋馬克思主義物質觀。

圖0.5 物質構成世界(羅梓瑞 作)

世界觀是人們對世界的總體看法和基本觀點。一個人處在什么樣的位置，在一個時間段用什么樣的眼光去看待與分析事物，是由他的世界觀決定的。因此，世界觀具有實踐性，人的世界觀是不斷更新、不斷完善、不斷優化的。世界觀的基本問題是意識和物質、思維和存在的關系問題，根據對這兩個問題的解答，可將它劃分為兩種根本對立的世界觀類型，即唯心主義世界觀和唯物主義世界觀。例如，在化學課堂中，能斯特方程中的反應溫度、物質的濃度、電極氧化還原反應本性與電極電動勢的聯系，嵌入“萬事萬物必有聯系”的世界觀哲學。

圖0.6 理性與感性(羅梓瑞 作)

人生觀是人們在實踐中形成的對人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。人生觀是世界觀的一個重要組成部分，受到世界觀的制約。人生觀主要是通過人生目的、人生態度和人生價值三個方面體現出來的。科學家的重大發明與發現與他的潛心鉆研與獨立思考，以及他的生活經歷密不可分。在教學中，以任何物質都具有波粒二象性，引入“人都具有波粒二象性，或理性或感性”的人生哲學(圖0.6)。

價值觀是人們關于價值本質的認識以及對人和事物的評價標準、評價原則和評價方法的體系。價值觀對人的行為起著規范和導向的作用，只有擁有正確的價值觀，才能保證人們行為取向的正確。擁有同樣化學知識的人，有的造福人類，有的制造毒品危害社會。在化學教學中，注重分析化學屬性和對人類社會的影響，倡導和弘揚社會主義核心價值觀，培養有擔當的時代新人。例如，以阿司匹林、維生素C、腐殖質等為思政載體，植入“做社會主義建設有用之才”“內在美比外在美更重要”的價值觀。

科學觀是指對科學基本的、總體的看法。把科學作為探究和反思的對象，提出各種各樣的看法，形成不同的科學觀。例如，以波義耳發明指示劑的故事植入“科學家能從細微處發現科學真理”“細節決定成敗”這樣的科學道理。

職業觀就是擇業者對職業的認識、態度、觀點，如對職業評價、擇業方向等的認識，是擇業者選擇職業的指導思想。本書以我國化學家盧嘉錫、唐敖慶的人生故事為例，植入“學一行，入一行，愛一行，干一行”的成功秘訣，傳遞活到老、學到老的精神，樹立終身學習的理念。

愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度，集中表現為民族自尊心和民族自信心，為保衛祖國和爭取祖國的獨立富強而獻身的奮斗精神。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要加強思想道德建設。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。”在全國教育大會上，習近平總書記強調，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。本書以玻爾用王水保護諾貝爾獎章的故事植入“用知識武裝自己是保家衛國的最好辦法”。通過教育在學生心中播下愛國的種子，收獲他們對國家和民族的濃濃之情、拳拳之心，培養出合格的社會主義建設者和接班人。

集體意識是指集體成員對集體的目標、信念、價值與規范等的認識與認同。表現為成員自覺地按照集體規范要求自己，個人利益服從集體利益，并有一種責任感、榮譽感和自豪感。集體觀念是指思考問題、處理問題要站在整個集體的角度考慮，要有全局觀念、整體觀念。本書以配合物的結構與組成植入“核心意識、合作意識”的思想。

團隊意識指整體配合意識，優秀的團隊一定有明確的團隊目標、合理的團隊角色、密切的關系及科學的團隊運作過程。例如，以聚合反應植入“團結力量大”的團隊意識。

通過介紹化學知識，傳授做人的道理。同一知識從不同角度可以植入幾個不同的做人的道理，同樣，同一道理可以用不同知識點進行傳授。本書拋磚引玉，讀者觸類旁通，根據同一化學知識可引申更多的人生哲理。