2．整合三維目標

目前，全國高校在“課程思政”改革方面，進行了許多有益探索，形成了一批代表性的課程，但是在整體設計、路徑與載體、效果評價等還有待提升。本書通過“整合三維目標”，兼顧知識體系的完整性、系統性與有序性的原則進行整理，從而固化、優化和深化教學經驗，形成可以推廣的思政改革成果。《文心雕龍·知音》寫道：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”整合三維目標，必須先整體解讀教材，把握整體目標，科學確定每一個維度的教學目標。

在化學教育教學中，首先，要確定情感態度與價值觀的發展點。然后，再確定知識與能力的落腳點、過程與方法的展開點，如緊扣教學內容，進行閱讀、理解、感悟，對科學家的故事進行體驗和想象，制定教學的三維目標。如在“酸堿平衡”教學過程中，就不僅是簡要地談酸堿內涵；在“共價鍵理論”中涉及現代價鍵理論、雜化軌道理論、分子軌道理論等時，也不是簡單地讓學生掌握概念。更重要的是，要樹立當已有理論解釋某些化學現象受到限制的困境時，科學家是如何提出新理論來解釋這個現象的科學態度和科學方法，從而確定“真理是有條件的真理”“真理的發展符合否定之否定規律”“目前還有很多真理等待我們去發現”“探索真理的道路永無止境”等情感態度與價值觀目標，以此逐步培養學生的科學精神、讓學生樹立科學觀、價值觀。

三維目標的逐維分解有利于目標的具體化、操作化，分解目標只是教學設計的第一步，關鍵是把分解后的目標整合起來，整合的目標更有利于目標的結構化和整體化(圖0.4)。

目前的教材，還沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三維目標的明顯提示語，但是，教學準備時，必須把每一條目標都很好地交融在一起，逐步分層遞進，為課堂教學達到三維目標的和諧共振奠定基礎。

圖0.4 目標的分解與整合(羅梓瑞 作)