慶慶的進步

開學第一天，我們班的任課老師都紛紛找我反映問題：喊起立時班上有個男孩子不愿意站起來；上課要他拿出課本，他總是不愿意，也不說話；輪讀環節時，輪到他時總是吐字如金，一聲也不響，怎么跟他說都沒用；其他孩子出去排隊，他總是靜靜地坐在教室里發呆，排隊總找不到自己的位置……這個男孩子就是慶慶。

其實，以上任課老師遇到的問題，我同樣也遇到了，但我一時也沒有找到解決問題的辦法，所以我不得不先向他的家長請教一下。與慶慶媽媽交流后，我才知道，這孩子從小就內向，總不愿意說話，就喜歡一個人靜靜地待著。大致了解了慶慶的性格后，我心里有了譜，決定因材施教。

上課時，我只要發現他的眼睛跟隨著我，該讀書的時候指著書，偶爾張了嘴，我就會大聲表揚他。他不認真時，我不當堂批評，而是悄悄地提醒他。漸漸地，我發現，他因為能夠“靜”得下來，思考的問題很深刻，做事也很沉穩，獲得的成果與獎勵也越來越多了。而他也似乎更加自信了，課堂上也愿意發言了。

但為了讓他能夠融入這個班集體，課間我會悄悄提醒幾個活潑的孩子，主動去找他玩，拉他去外面走走，認識認識校園和新同學，不讓他一個人坐在教室里發呆。漸漸地，我也發現，他和孩子們能在一起玩了，并且玩得很開心。有一次，有一個同學肚子疼不舒服，還是他第一時間到辦公室來告訴我。看著他愿意和同學、老師說話了，我心里著實高興，真是千金難買慶慶開口呀！

在一個優秀的集體里，每位孩子都會成為最好的自己！有的孩子活潑、調皮、好動，有的孩子大大咧咧、樂天派，有的孩子文靜靦腆、善沉思，有的孩子少年老成、懂事理……性格沒有好壞，每位孩子都是獨一無二的存在！我們要做的，就是想各種辦法，充分發揮孩子的性格優勢，促進孩子更快地學習，更茁壯地成長！