捉蝸牛

不知是秋雨的召喚還是濕泥的包容，蝸牛開始一只只地蔓延在教室前坪的花壇中。這對一年級的小朋友來說，是大自然賜予的莫大禮物。他們捉來一只又一只的蝸牛，放在地上，放在課桌、瓶子、紙張中，肆意地把玩著。這當然是不行的，殘害蝸牛不說，蝸牛身上帶來的細菌對孩子也不好。作為班主任，我不得不采取些行動。

隨即，我在班上下了禁令—— 不允許捉蝸牛。可是，事實并不像想象般順利。“老師，誰誰誰捉蝸牛了。”“誰誰誰，又捉蝸牛了！”打報告的聲音不絕于耳，甚至于前更甚。禁令好像把原本不捉蝸牛的學生的興趣也調動了起來。這可怎么辦？

經過苦思冥想，我想到了一個妙招。

第二天，我便利用午自習的時間，播放我制作的PPT。課件中一只只鮮活的蝸牛吸引了所有人的目光。教室里沸騰起來。接著，我向他們介紹了蝸牛的外形特點和作用，以及它的生活習性。教室里面變得出奇的安靜，所有人的眼神都聚焦在我身上。談到蝸牛的藥用價值時，教室里面又開始沸騰了。孩子們七嘴八舌地討論起來，蝸牛似乎成了他們新認識的朋友。為了拉近他們與蝸牛的距離，我布置了一個小作業—— 寫出你眼中的蝸牛是什么樣的，可以是一句話，也可以是一段話。

孩子們一聽這個作業都躍躍欲試，紛紛奮筆疾書，不一會兒就有小朋友舉手表示寫完了并想要分享，就這樣，孩子們一個接一個地分享著自己的感受，好不熱鬧。

時間總是飛逝，午自習很快就過去。從那以后，我幾乎沒再聽說有人捉蝸牛了。意外的收獲也接踵而來。每到課間，就有小朋友圍著我問關于蝸牛的事情。連平素膽小羞澀的小宣和小俊也跑到辦公室，悄悄地問我：“老師，蝸牛是怎么吃東西的？”“老師，蝸牛會不會死呢？”……

蘇霍姆林斯基說：“最高的規范就是自由。”因此教師的任務不是約束學生，而是為學生提供自由空間，引導學生學會自由地思考和自覺地自我約束。

我要努力擁有一雙會肯定的眼睛、一張微笑的面孔、一個智慧的頭腦，更要擁有一顆寬容的心。