不想我吐槽的話語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)完，韓熙便接上了話：“尹海鵬挺好的呀！”

我不禁拉住了她的衣袖，“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)她？”我有些激動(dòng)，這是否說(shuō)明，她也沒(méi)有那么沒(méi)有知名度呢？這對(duì)于我來(lái)說(shuō)或許是一件好事。引發(fā)的連鎖反應(yīng)就是，我們班或許是個(gè)正兒八經(jīng)的實(shí)驗(yàn)班。

可能是我表現(xiàn)得過(guò)于激動(dòng)，惹得她連忙后退一步，“是啊！她以前就教原來(lái)那個(gè)四班的米列語(yǔ)??？”什么？原來(lái)就是高一隔壁班的米列老師啊？我從來(lái)居然從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她，還真是慚愧啊！而且，四班是實(shí)驗(yàn)班，這個(gè)尹海鵬老師也是教實(shí)驗(yàn)班的出身。

思及此，我不禁驚呼：“那她應(yīng)該還可以吧？”之前是教實(shí)驗(yàn)班的，而通常情況下，教實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)該普遍師資都還不錯(cuò)。雖然，之前的五班也沒(méi)有優(yōu)秀到哪去，但再分一次之后，跟之前差不多也就可以了。

“你怎么不說(shuō)我們班班主任是馮立，那才是令人糟心呢！”韓熙的臉上滿是憤憤不平之色。

我有點(diǎn)懵。“馮立是誰(shuí)？”其實(shí)，我更想用的表達(dá)方式是：“這馮立又是誰(shuí)??？”這還真是不分班不知道，一分班便會(huì)涌現(xiàn)出眾多從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的名字。就比如這些老師們，誰(shuí)知道他們誰(shuí)是誰(shuí)啊?；旧蠜](méi)幾個(gè)知道的。

不過(guò)也不完全，一班和二班的班主任都沒(méi)有變，還是洪黛老師和周威老師，而許多班的班主任也只是普通的“同級(jí)”調(diào)換。也就是說(shuō)，以前當(dāng)普通班的班主任現(xiàn)在繼續(xù)當(dāng)普通班的班主任，以前當(dāng)實(shí)驗(yàn)班的班主任現(xiàn)在繼續(xù)當(dāng)實(shí)驗(yàn)班的班主任。然而，也不盡然，韓熙他們四班應(yīng)該確乎得是個(gè)實(shí)驗(yàn)班，可他們班的班主任馮立老師肯定不是之前九個(gè)實(shí)驗(yàn)班班主任的其中之一。

“據(jù)說(shuō)是之前13班的班主任。”13班，這似乎就是一個(gè)一般般的班吧？那這個(gè)馮立恐怕也強(qiáng)不到哪里去。那怎么會(huì)讓一個(gè)這樣的老師來(lái)當(dāng)他們班的班主任呢？他們班應(yīng)該不會(huì)不是實(shí)驗(yàn)班吧？按照歷化的捆綁組合，總共就只有兩個(gè)班，總不至于連這個(gè)組合的第一個(gè)班都不是實(shí)驗(yàn)班吧？那也太不公平了吧？因而，他們班應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)班。

而且，說(shuō)到這個(gè)份上，不得不提及，這個(gè)捆綁的選擇就讓人難以接受。捆綁的選項(xiàng)有歷化和歷生，而像我這樣的歷化生到底應(yīng)該是在哪個(gè)選項(xiàng)里呢？目前來(lái)看，我是被分到了歷生里，可是我如果被分到歷化里似乎也是符合規(guī)則的。這個(gè)劃分本身便足以讓人迷惑。

“尹海鵬之前是哪個(gè)班的班主任？”高一帶的班的屬性從某種意義上便可以用以判斷現(xiàn)在這個(gè)班的屬性，雖然不盡然，然也可以說(shuō)明其中一部分的東西了。

“好像是17班吧？”17班，也是普通班??！難怪這兩個(gè)老師我都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，一個(gè)在三樓，一個(gè)在二樓，和我的日常生活相隔甚遠(yuǎn)。要是一樓的話，我可能還因?yàn)槌燥埢蛘唧w育課偶爾路過(guò)過(guò)。二樓和三樓的老師，我聽(tīng)過(guò)才奇怪吧？可是，她既然教了隔壁班，我應(yīng)該也跟尹海鵬打過(guò)照面的那種吧？可我真的完全沒(méi)有一點(diǎn)兒的印象！

罷了罷了?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)也不算遲，我便繼續(xù)問(wèn)韓熙，“你們馮立老師教什么的？”

“化學(xué)?！?

“又是化學(xué)老師當(dāng)班主任??？”我們五班的班主任楊建勛老師不也是化學(xué)老師么？只是不知道比起馮立，孰強(qiáng)孰弱而已。

韓熙點(diǎn)點(diǎn)頭?；瘜W(xué)老師當(dāng)班主任挺好的，男老師也還不錯(cuò)。不過(guò)，這個(gè)馮立老師究竟如何同樣有待商榷。畢竟無(wú)論是什么東西都不能在短時(shí)間內(nèi)看出來(lái)，對(duì)于人而言，素來(lái)是日久見(jiàn)人心為好。

我也便沒(méi)等她開(kāi)口問(wèn)，直接說(shuō)了：“尹海鵬是教英語(yǔ)的?！逼鋵?shí)，這樣也好，我英語(yǔ)不怎么樣，希望這個(gè)當(dāng)我班主任的米列老師可以搶救一下我的米列。張冉思教我歷史的時(shí)候，我的歷史確實(shí)好得不像樣子。雖然，楊建勛老師教我化學(xué)的時(shí)候，我的化學(xué)并沒(méi)有迎來(lái)我所謂的高光時(shí)刻。然而，我的化學(xué)還是一直有所提升，從最開(kāi)始的倒數(shù)第一，我一點(diǎn)點(diǎn)往上爬啊爬。

最終在選科的時(shí)候還是選了化學(xué)，這也是一年前我在入校時(shí)所想要的，這是我從未改變過(guò)的選擇。而除卻化學(xué)之外，我如今的其他選擇和那個(gè)時(shí)候都已相差甚遠(yuǎn)?？晌矣帜苋绾文?？不過(guò)是接受這件事而已。

兩個(gè)班第一次的班會(huì)也就要開(kāi)始了，我和韓熙回到了各自的教室里。徐何夕已經(jīng)來(lái)了，我便和她隨口說(shuō)些閑話。尹海鵬也在上面開(kāi)始了她的長(zhǎng)篇大論，大多都是很無(wú)聊的內(nèi)容，我也不太有興致聽(tīng)下去。

突然瞥見(jiàn)窗外江雁迅速經(jīng)過(guò)，她生性磨蹭，想必是才來(lái)上晚自習(xí)的。想到我們現(xiàn)在已經(jīng)不在一個(gè)班了，我的心里不禁有些悲傷。而我和江雁的感情不知道會(huì)不會(huì)因?yàn)榫嚯x相隔甚遠(yuǎn)而變得糟糕呢？我不知道。在這個(gè)世界上，人不就是逐漸走又逐漸散開(kāi)了么？

看到江雁，我又想起了前段時(shí)間搬上臺(tái)的那個(gè)讀書報(bào)告。不錯(cuò)，我們最后還是完成了白濟(jì)青布置的那個(gè)《蘇東坡傳》讀書報(bào)告，雖然效果和我之前想象的相差甚遠(yuǎn)。有很多我想說(shuō)的最后都沒(méi)能說(shuō)出口，有的是因?yàn)閼?yīng)該時(shí)間太久我自己也淡忘了，有的同樣因?yàn)闀r(shí)間太久我都已經(jīng)不想說(shuō)了。本來(lái)，很多東西都只是我在做幻燈片時(shí)偶然蹦出來(lái)的想法。

如果不是白濟(jì)青在某堂華文課上突然讓我上去講，我都忘了還有這個(gè)讀書報(bào)告這件事。也正是因?yàn)槿绱耍铱赡芤矝](méi)有完全準(zhǔn)備好。

現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)讀書報(bào)告除卻提升了些許我自身的實(shí)力以外，可能就只是我和江雁之間一點(diǎn)微不足道的羈絆吧？然而，后來(lái)的我和江雁又根本不在乎這些點(diǎn)羈絆了??？

第一次班會(huì)果然還是輪到了那個(gè)所謂的班委競(jìng)選。教室從左到右，再?gòu)那暗胶筮M(jìn)行，只是，謝臻正好在第一排的第一個(gè)位置。