第三章 兒童感覺統(tǒng)合活動(dòng)

第一節(jié) 對感覺統(tǒng)合活動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

感覺統(tǒng)合活動(dòng)是一種兒童教育的重要手段。由于感覺統(tǒng)合的理論及其實(shí)踐在我國大陸普及較晚，加之未納入體制內(nèi)兒童教育規(guī)范以及師范類學(xué)校兒童教育相關(guān)專業(yè)的重要課程范圍，因此在兒童教育工作者以及家長的認(rèn)識(shí)上還存在一定的誤區(qū)。

一、 誤區(qū)一：感覺統(tǒng)合活動(dòng)只針對感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子

這些家長和老師認(rèn)為，感覺統(tǒng)合就是針對感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子的，只是對這些孩子進(jìn)行干預(yù)的一種手段。感覺統(tǒng)合失調(diào)，就是那些經(jīng)過測評(píng)，明顯存在感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)的范疇，對于智障、腦癱等孩子是沒有用的。還有人認(rèn)為，正常孩子是不需要進(jìn)行干預(yù)的，因此就不需要參加感覺統(tǒng)合活動(dòng)，等等。對于這些問題我們需要這樣的正確認(rèn)識(shí)：

感覺統(tǒng)合活動(dòng)分為三個(gè)層次：

一是感統(tǒng)治療。感統(tǒng)治療主要針對重度感統(tǒng)失調(diào)的孩子，需要對他們進(jìn)行大“劑量”的刺激。在活動(dòng)中，選擇針對性的刺激方式，讓他們不斷在其中做出順應(yīng)性反應(yīng)，每周至少訓(xùn)練兩到三次，而且每次刺激的時(shí)間也要達(dá)到一定的長度。對于一些特殊兒童，也應(yīng)當(dāng)列入這個(gè)范疇。

二是感統(tǒng)訓(xùn)練。感統(tǒng)訓(xùn)練主要針對輕度感統(tǒng)失調(diào)、一般性學(xué)習(xí)困難的孩子，在訓(xùn)練時(shí)間上不需要感統(tǒng)治療那么長，一般每周一次就可以了。

三是感統(tǒng)游戲。感統(tǒng)游戲是針對所有的孩子，讓所有的孩子在日常多做具有一定強(qiáng)度感覺統(tǒng)合刺激意義的活動(dòng)，重點(diǎn)是發(fā)展感統(tǒng)關(guān)聯(lián)腦力方面的游戲，以促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

圖3—1—1的水平線表示感覺統(tǒng)合發(fā)展正常，水平線之下表示感統(tǒng)失調(diào)，水平線之上表示各種感統(tǒng)能力都超群，稱為資優(yōu)組合。所謂感覺統(tǒng)合正常，也是按照平均水平（常模）來界定的。我們都知道，飛行員比普通人感覺統(tǒng)合能力強(qiáng)，宇航員比飛行員感覺統(tǒng)合能力更強(qiáng)。在優(yōu)秀飛行員中選拔的宇航員后備隊(duì)員要經(jīng)過各種訓(xùn)練才能成為正式宇航員，這些訓(xùn)練中有一部分就是與感覺統(tǒng)合有密切關(guān)系的訓(xùn)練。因此我們可以說，人的能力是沒有上限的。感覺統(tǒng)合發(fā)展正常的孩子，可以通過各種游戲讓他們發(fā)展得更好。況且，兒童在生活中會(huì)遇到疾病，免不了要接受藥物，要在受不同程度污染的環(huán)境中生活，這些都有可能使原來發(fā)展正常的兒童在感覺統(tǒng)合方面出現(xiàn)一些問題。因此，普通的孩子也提倡參與感統(tǒng)游戲。

圖3—1—1

感覺統(tǒng)合正常的兒童，還有可能出現(xiàn)一些心理問題。實(shí)際上，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練還可以讓兒童通過自己喜愛的游戲活動(dòng)，使其積壓的消極情緒，如緊張、攻擊、挫折、恐怖、不滿等得到充分表達(dá)，從而學(xué)會(huì)如何控制和疏導(dǎo)情緒，如何適宜地表達(dá)情緒。一旦消極的情緒得以宣泄，兒童就擁有了觀照自我的良好心境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在干預(yù)過程中可以給予個(gè)別心理指導(dǎo)，并需取得家長的配合，這樣可有利于加速有行為問題的兒童自信心的建立，有利于對其不良行為的改善。

綜上所述，參與感統(tǒng)游戲?qū)τ谄胀ǖ暮⒆右彩呛苡斜匾摹?/p>

二、 誤區(qū)二：孩子很聰明，不可能存在感覺統(tǒng)合問題

許多人以為感覺統(tǒng)合失調(diào)就是表現(xiàn)出不聰明，如果這樣推斷，智力正常的孩子就不可能有感覺統(tǒng)合問題。還有的人把智力和學(xué)習(xí)能力混為一談，認(rèn)為智力正常就不會(huì)有學(xué)習(xí)能力方面的問題。以上這些認(rèn)識(shí)都是不正確的?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，這些家長耽誤了孩子的感覺統(tǒng)合干預(yù)，給孩子的發(fā)展帶來了很大的影響。

智力和感覺統(tǒng)合是兩個(gè)概念。智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，是指認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。智力當(dāng)然也包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等感覺統(tǒng)合關(guān)聯(lián)腦力。但是，智力是多方面的，不同類型的感覺統(tǒng)合失調(diào)就會(huì)影響智力發(fā)展的不同方面。例如，觸覺障礙的兒童將很難融入社會(huì)，很難與人交往，注意力往往也不持久，這樣的兒童學(xué)習(xí)效率較低，長大后，哪怕在某一方面很出色，由于難以與人合作，就大大影響了他獲得相應(yīng)的成就的概率，其結(jié)果則是“高智商，低成就”。孤獨(dú)癥的兒童，他們表現(xiàn)出感覺統(tǒng)合重度失調(diào)的狀態(tài)，有的在某一方面非常突出，這樣的例子不勝枚舉，可是這些孤獨(dú)癥患者要是沒有找到與人溝通的通道，很難取得成就。因此，對于孩子是否存在感覺統(tǒng)合失調(diào)，不能光看“聰明”和“不聰明”，還是要通過專業(yè)的感覺統(tǒng)合發(fā)展評(píng)估手段來進(jìn)行判斷。

三、 誤區(qū)三：感統(tǒng)失調(diào)問題隨著孩子長大就會(huì)改變

許多家長將孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題看成自己的孩子在某些方面比其他孩子成長慢一些而已，認(rèn)為隨著孩子年齡的增長，這些情況自然而然會(huì)改變。這種認(rèn)知，似乎也成了家長回避孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的借口。這些家長大部分愛面子，或者不希望人們知道自己孩子的問題，所以對孩子的感統(tǒng)失調(diào)固執(zhí)地回避。這種做法有百害而無一利。

我們已經(jīng)知道，感覺統(tǒng)合發(fā)展有關(guān)鍵期，孩子一旦感覺統(tǒng)合失調(diào)，錯(cuò)過了關(guān)鍵期就很難通過干預(yù)見成效。不能否認(rèn)，隨著年齡增長，孩子某些方面會(huì)有所進(jìn)步，但并不意味著能徹底解決感統(tǒng)失調(diào)問題，甚至由于感統(tǒng)失調(diào)引起的一些心理問題還會(huì)更加嚴(yán)重。家長一旦回避孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題，將耽誤孩子一生。

四、 誤區(qū)四：使用專業(yè)器材才有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果

這些家長接受孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，但是，他們只想去各種有感統(tǒng)器械的機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，而不愿意在家做各種活動(dòng)，理由是家里沒有感統(tǒng)器械，在家做什么都沒效果。這種觀點(diǎn)不但表現(xiàn)出對感覺統(tǒng)合認(rèn)知的偏差，而且失去充分利用各種生活資源發(fā)展孩子感覺統(tǒng)合的機(jī)會(huì)。

有專家說，生活即感統(tǒng)，意即個(gè)體的感覺統(tǒng)合是在生活中發(fā)展的。我們可以看到，生活在農(nóng)村，特別是大山里的孩子，除了特殊原因，幾乎沒有感覺統(tǒng)合失調(diào)的。是生存環(huán)境使他們的感覺統(tǒng)合都能很好地發(fā)展。各種感統(tǒng)器械的確是為了增強(qiáng)信息刺激而發(fā)明的，但這些器械無一不是來源于生活。再說，很多感統(tǒng)器械、用具本身就是生活用品，例如訓(xùn)練觸覺用的刷子、浴擦、電吹風(fēng)等。還有許多練習(xí)本身就是徒手進(jìn)行的，例如徒手跳躍、旋轉(zhuǎn)，還有身體的緊張與放松等。傳統(tǒng)的兒童游戲，幾乎都有促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展的作用，許多游戲從刺激強(qiáng)度來說還是很強(qiáng)的。例如，有一種游戲：家長坐在椅子上，孩子面向家長，雙腳分別踩在家長的腳面上，家長和孩子兩手相握，通過家長的雙腿的伸屈，讓孩子身體位置上下變化，以此刺激前庭。