編撰簡言

郭沫若先生曾言，寫語體比寫文言字數要增三分之一。現在講義油印，字體已縮至小無可小，加以紙張、頁數之限制，為適應本校經濟狀況，自不得不采用文言。

中古史料全是文言，如翻作語體，稍不留神，即失去或違反原文之意義；而且無數名詞，難以轉俗，勢不能不多插引號“”，文語夾雜，閱覽時更增一層困難。

同時，不了解文言，就無法直接閱讀古文；學生在高中之日，既多專攻語體，如大學仍不授以淺易文言，為之引導，則到將來自己閱讀時候，必發生許多誤解，展轉貽累，為害不淺。近年學者，甚至舊日名家，圈點古書，往往失句，欲救其弊，是須預防。

中國新史學研究會規定：“各通史組都在討論教學提綱，各斷代史組都在討論歷史事件或歷代人物。”本講義之編撰，大致與此一規定相符，極力避免與通史之講授相復，無使徒耗光陰，不裨實用。詳言之，編撰目的，即在向“專門化”之途徑轉進，每一問題，恒臚列眾說，可解決者加以斷論，未可解決者暫行存疑，庶學生將來出而執教，不至面對難題，即從事研究，亦能略有基礎。

通史講授，多渾括全朝，然有利亦有弊，其結果往往抹煞多少時間性。本篇編次，有時序或重點可循者，仍按后先敘述，不特求與通史避復，亦以補其所略。

蘇軾稱韓文起八代之衰，此以名家之言而漫不加察者也。由駢文轉為散文，高、武間陳子昂實開其先，唐人具有定論，繼陳而起之散文作家，實繁有徒，下逮韓、柳，完全踏入鍛煉之途，唐文至此，已登峰造極。稍后，即轉入樊宗師之澀體，終唐之世，無復有抗衡者。歐陽修作文重簡（如《新唐書》）、煉（如《醉翁亭記》），故盛推韓，由今觀之，韓可謂為“散文之古文”，去古愈遠，然可信當時一般人讀之，亦非明白易曉者。故推究唐文改革，分應附于高、武之間，以糾正九百年來之錯覺，此又歷史時間性不可抹煞之一例。

漢武力征匈奴，匈奴不得志于東，乃轉而西向；亞歷山大王之拓境，接于今新疆之西邊；帖木兒方整軍東征，偶然殂謝。此等大事，我國史家多熟視無睹。余曾謂讀愈古之史，愈須通曉世界史，最近亦有聯系世界史之揭示。今試就突厥言之，彼得周、齊歲饋繒絹，不適于用，謀專利轉鬻于波斯；波斯弗應，又遠求之東羅馬。夫于是產生突厥、波斯之戰爭，產生波斯、東羅馬之廿年戰爭，其導線則不外我國之絲業。世界上無絕對孤立之民族或國家，對于其他民族或國家，彼此總會發生多少相互的影響，故凡關于對外事件，本篇尤鄭重視之。

歷朝制度、名物，每更一姓，雖必有所易，然易者其名，不易者其實。甚至外族侵入，仍有相聯之跡（如唐府兵與元怯薛，特勤與臺吉，莫離與貝勒等），故每論到典章、文物，非徒略溯其始，抑且終論其變，求類乎通史之“通”，不錮于斷代史之“斷”。

凡斯管見，約陳數端，愿與同事、同學切商之。

岑仲勉
一九五〇年