從小培養“通才”而非“專才”

通識教育等于廣泛興趣嗎

無論哈佛大學還是清華大學，無論美國MTC學校還是堅持核心素養框架的中國學校，它們最想錄取的是從小有特點、未來有更大概率“贏在終點線上”的人。

對于核心競爭力，中外都有能力模型。但是如果要把諸多模型形象地概括為一個字母，會是什么呢？我認為是“T”。智慧型父母都在朝著“新T型人才”的方向培養孩子。

在“T”中，“―”代表的是廣度，“|”代表的是深度。我把新T型人才或優秀的T型少年的特征歸納為以下3點。

?既有知識廣度，又有思維深度。

?既會跨學科思考，又會解決問題。

?既能開放協作，又能自我突破。

當我們提及孩子的知識廣度時，你可能會想到通識教育。當被問及希望孩子成為一個“通才”還是“專才”時，家長十有八九會選擇“通才”。

何謂通識教育？應當如何給孩子通識啟蒙，又如何避開一些認知誤區呢？

通識教育不是知識教育，而是秉承自由和人文的傳統，把學生塑造為認識自我、了解世界、有責任感與健全人格的公民的一種教育。

提到通識教育，就不得不提《哈佛通識教育紅皮書》。該書的序言里寫著那句著名的話：“教育的目的是培養完整的人。”

這里“完整的人”，其實就是我們說的“全人”。

全人=好人+正直的公民+有用之人

一般情況下，人們理解的“有用”，是指掌握了特定的技能，即“要有一技之長”。但在哈佛通識教育體系里，首先倡導的是視野開闊，掌握多元知識，要多讀“無用之書”，不要著急成為一個專才。

無論哈佛大學還是耶魯大學，這些名校秉承的教育理念都是：哪怕學生大學畢業，也最好不要著急成為某個領域的專家。它們認為，比深耕某個領域更重要的是，學生知識的融會貫通能力與可遷移能力的提升。

什么是融會貫通能力？它是指多元思維，是追根究底、觸類旁通，是知其然并知其所以然。

什么是可遷移能力？它是指洞察力、探索能力與批判性思維等能力。尤其是批判性思維——會提問，會質疑，會驗證假設，對思考過程再思考。

培養新T型人才，其實就是培養面對未來社會復雜挑戰時也永遠具備解決問題的能力且幸福指數高的人。正如電影《火星救援》中的馬特·達蒙，如果他不是一個T型人才，那么早就“死”在外太空100次了。

相對而言，我是比較幸運的。雖然從小接受的是傳統的應試教育，但是后來做了《南方周末》的記者。在記者的職業素養要求里，視野、知識面、探索力與批判性思維等本就是應有之義，而我做的又是財經人物記者——接受采訪的企業家來自不同的行業，有著不同的經歷與性格，這逼著我開始走上“T”臺。

所以，當我成為父親后，創辦少年商學院，培養具有國際視野與健全人格的新T型人才便成為我的目標。

哈佛通識教育體系的新變化

再回到哈佛大學。其通識課程的框架不斷變革，最近一次調整是在2019年秋季。之后，新一版的通識教育課程體系正式施行（比原計劃晚了一年）。

相比2009年的版本，通識課程從原先的8大領域課程變成了“4+3+1”的新課程體系（見表1-1），4門必修通識課程在于求“博”，3門分布式課程在于求“深”，另外1門是實證與推理課程。具體而言，哈佛大學本科生需要從“美學與文化”（Aesthetics & Culture）、“倫理學與公民”（Ethics & Civics）、“歷史與社會及個體”（Histories,Societies,Individuals）、“社會科學技術”（Science & Technology inSociety）領域中，分別選1門必修通識課。

3門分布式課程則對應“藝術與人文”（Arts & Humanities）、“科學與工程”（Science & Engineering）和“社會科學”（Social Science）領域。學生需從藝術與科學學院（FAS）和保爾森工程與應用科學學院（SEAS）下屬的3個院系中各修1門分布式課程。

此外，學生還要滿足哈佛寫作課（說明性寫作）及外語要求才能畢業。

社會各界對通識教育課程體系的爭論和質疑從來沒有間斷過。在2019年哈佛大學的課程改革中，通識課程的地位更高了。過去10多年，哈佛大學內部反思的焦點之一在于，哈佛大學畢業生成為各學科領軍人物的數量增加了，但成為國家領導人的數量減少了。

言外之意就是，培養專才而不培養通才的做法，限制甚至扼殺了哈佛大學畢業生的競爭力。當時有一個教授寫了一封信——《卓越卻沒有靈魂：論一所偉大的大學如何忘記了教育》。他在信里說：“哈佛已經不再是一個山巔之城，而墮落成了一個商標。”2019年哈佛大學新的通識課程體系，具有以下4個特征。

○課程精簡，廣深結合

這次改革將課程從龐雜體系里分模塊“瘦身”，目的就是做減法，避免陷入形式主義，進一步強調通識教育的特征之一是深入事物的本質。

○更加重視跨學科學習

跨學科是一種思維方式，而不是不同學科資料和內容的堆砌。哈佛大學最早的跨學科教學案例是“理解達爾文進化論”，由兩個不同風格、不同學科的教授進行講授。

○公共表達及討論課不可或缺

眾所周知，美國課堂的氣氛十分活躍，學生可以隨時打斷老師的講解，也有討論環節。但通識課程在正式課程后還設有專門的討論課。有意思的是，通識課會有學生請假或缺課的現象，但是討論課學生們基本不請假、不缺課。原因很簡單，通識課上講授的內容可以找同學借筆記自學，但是錯過了討論課，就錯過了討論本身。

○加大了項目制實踐活動的比例

實踐活動一般安排在周五。此前，實踐活動多是理工科的項目，最近幾年，人文類通識課的實踐活動也多了起來，比如，大家開始實地研究貧困人口的成因等。

通識教育不是大學生的專利，而是每個孩子從小都應接受的教育。

從2017年開始，我用了3年時間，陸續找到世界各地知名大學里年輕、知識淵博且能深入淺出地講解課程的50位教授，與他們簽約、合作，錄制了一套中國中小學生愛聽且聽得懂的世界名校通識課（少年知識星球），涉及世界名著、經濟學、歷史、心理學、天文學、地球科學、音樂鑒賞、藝術史等領域，沒想到這套通識課遠比預期的受歡迎。

究其原因，越來越多的中國父母的眼界變得開闊了。即使孩子還沒確定未來是否出國留學，但在力所能及的情況下，他們走出了重要的一步。

讓孩子從輕課開始接觸和嘗試通識教育，至少有3個好處或3個必要性。

第一個必要性：凡事略懂一點，生活更好一點。

這是一種生活樂趣。現在的孩子視野非常開闊，接受新事物、新信息的能力非常強。如果不拓展知識面，可能會很難融入集體。有時，廣博有趣的知識與表達成為一種“社交工具”。從這個維度看，通識教育的作用之一是教會孩子如何緩解壓力、如何與人聊天、如何被人接納。

第二個必要性：培養新T型人才，應對未來復雜世界的挑戰。

拓寬孩子知識的廣度、加深孩子思維的深度有助于他們應對未來復雜世界的挑戰。《創新的十個面孔》中硅谷科技企業里的超級精英們，幾乎清一色是跨界、多元的T型人才。

第三個必要性：通識素養正成為升學的核心競爭力。

無論中外知名大學還是優秀的中小學，甚至國內的小升初、中高考作文，以及名校面試，都要求學生具有盡可能寬的知識面、盡可能強的可遷移能力。（2020年，清華大學在其通識教育實驗田——新雅書院的基礎上，新成立日新書院、致理書院、未央書院、探微書院和行健書院5所書院以強化通識教育。）

培養“T型少年”的3大建議

這個世界上的“有用之人”可以分為以下3種：I man，X man，T man。

? I man就是“有一技之長，但也只有一技之長”的人，能力不錯，但瓶頸明顯。

? X man是指掌握兩門專業知識，且這些知識之間有明顯交叉和結合點的人。

? T man是指面向未來的人才類型。而通識教育，便是培養T型少年及新T型人才的根本。

在讓孩子從小接受通識教育方面，我有以下3點建議。

○告訴孩子，年少就該廣讀書，床頭常備經典書

文學、歷史、哲學、音樂、建筑、美術、經濟學、社會學、人類學、心理學、物理學、生物學、科學史、科學哲學等各種題材的書，都要多翻多看。我們不要等到孩子能完全讀懂一本書，才買給他或者讓他看另一本；也不要低估孩子的深度閱讀能力，孩子的領悟能力超乎我們的想象。在我看來，讀書本來就未必需要全部讀完或讀懂。

少年商學院有一個“百萬閱讀俱樂部”，引導孩子讀透每一本好書。選書時，除了注重廣博，還要重視名著經典。這里的經典也包括一些當代著作，譬如《哈利·波特》《墳場之書》等。名著之所以成為名著、能夠源遠流長，是因為它們傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和廣泛的智慧。孩子在閱讀一部部名著時，相當于在和一位位智者對話，在與不同文化背景的人打交道。

對孩子來說，閱讀名著能夠幫助他們培養正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓他們懂得更多的人生哲理；有助于孩子學習知識、開闊眼界、了解歷史。更重要的是，閱讀量大的孩子與不同文化背景的人交流時，能靈活地調整自己的行為方式，表現出積極的態度，尊重彼此的文化，理解彼此的觀點。

○一定要避免因為盲目求廣而忽視了對美的感受力

永遠要提醒自己，不要把通識教育單純地理解為興趣廣泛，而給孩子報太多“興趣班”或強迫孩子學習太多通識課。正確的做法是，將通識課作為知識背景音，或者作為引導孩子廣泛閱讀的資料源，甚至是親子溝通的素材庫，引導孩子自由地探索自己的興趣。

和孩子一起找到學習自驅力與創新自信力，激發孩子主動支配而不是被動接受自己人生的潛能，這是我們為人父母或為人師表最重要的天職。在這個過程中，尊重孩子，讓孩子感受到自由和樂趣，是非常重要的。

“（一個人）要成為一個偉大或優秀的藝術家，除了技巧訓練，他還需要對生活有著相當寬廣的體驗和理解。剝奪孩子的通識教育，就等于減少他在藝術方面成長和成功的機會。”《哈佛通識教育紅皮書》中這樣說。我建議，少一些技巧訓練、技能提升，多帶孩子去聽聽音樂會、看看畫展、欣賞欣賞大自然吧。

很多年前，我遇到德國海德堡大學的趙洲博士，他在學校教授藝術史，彈的一手好鋼琴。聽說他有兩個女兒，我便問他是如何教孩子彈琴的。他說他并沒有要求孩子很小就彈琴，而是借希臘神話給女兒們編了一個話劇，大體是說一位天使被箭殺，要想重生就必須找到世界上最美妙的音樂，于是天使的靈魂到處游蕩，有時路過少年貝多芬的柴房，有時經過莫扎特房子的上方……

“感知藝術比習得藝術技巧更美妙，”這位優雅的暖男式父親對我說，“我給女兒們每天講個藝術史故事，然后在特定情景下彈奏一段，女兒最后對藝術萌生了巨大的興趣與熱忱。”正是他的這番話，讓我決定馬上和他簽約錄制課程，刻不容緩。

○重視孩子實踐能力和公共表達能力的提升

“讓世界成為孩子的課堂”一直是少年商學院的教育理念與使命。如果說少年商學院世界名校通識課給孩子們的輕啟蒙像甜點，開闊了孩子們的眼界，讓他們知道了世界的樣子與運轉規律，并啟迪了他們的思維方式，那么包括商業、哲學與領導力等主題的直播課與線下實踐，則真正地引導孩子們探索世界，在社會實踐與社會創新中提升他們的同理心及解決問題的能力，并最終影響他們世界觀的建構、公民意識與全人品格的塑造。

作為家長，一定要讓孩子從小多多爭取演講與辯論等公共表達及講出自己故事的機會。從學習的閉環來說，教是最好的學；從通識教育的角度而言，哈佛大學與清華大學的通識課都非常注重學術討論，旨在讓孩子將所讀、所學、所思、所行通過講故事的方式表達出來，進而內化為可遷移能力的重要一步，甚至是關鍵一步。

從日常自我介紹到社團活動，再到升學、留學面試，公共表達成為家常便飯，演講能力非常重要。但我要提醒大家的是，不要陷入技能的訓練，應該讓孩子在認識自己和感知世界的基礎上，找到表達的內在驅動力和要講的故事內核。

通過“閱讀→思考→討論→實踐→公共表達”，我們的孩子可以真正學會如何學習、如何探索世界和與人溝通，以及如何表達自我。所謂“見天地、見眾生、見自己”，這樣的獲得感與成就感經過日積月累，是了不得的。

此外，我想補充一句，廣讀書、感受美與多實踐（多表達）這3件事情有一個共同點——要給孩子一定的留白時間，而不是把他的時間都填滿。填鴨式的通識教育只會本末倒置，效果必將適得其反。

2012年，我去丹麥拜訪樂高集團高層。去之前，我心里想，樂高的設計師一定非常厲害，而且應該每天都忙著進行各種模型的超多可能性測試。

結果讓我印象深刻的是，樂高集團有個white house，這可不是美國的白宮，而是指四周全白的空房子。這里是樂高的設計師和工程師們每天、每周用于完全放空、留白的空間。

這件事對我的觸動挺大，它讓我明白，聰明家長與普通家長的區別就在于聰明家長敢做減法——給孩子多一點留白的時間和空間。

通識教育還有兩個重要的功能容易被忽略。第一，通識教育是實現教育公平的重要載體之一。我們今天說到教育公平，很多情況下容易想到硬件師資條件及語數外這些學科的學習資源的公平問題，但我覺得很多孩子，尤其是一些偏遠地區的學生，更需要的是開闊視野，啟迪心靈。

第二，所有通識教育能幫助我們培養“成績中等但能力出類拔萃的孩子”，即學習成績未必特別拔尖但很有個性、知道自己要什么或想成為怎樣的人。這與世界名校越來越青睞的學生類型完全一致。