2.4　閱讀，藏著孩子的未來(lái)

有些孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但進(jìn)入初中后，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就直線下降，越學(xué)越累，甚至學(xué)不下去了，而有些孩子雖然在小學(xué)表現(xiàn)得很一般，但他們博覽群書(shū)，見(jiàn)多識(shí)廣，等到初中、高中后，反而潛力無(wú)窮。所以，家長(zhǎng)不能過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高低，要幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，才能起到事半功倍的效果，使孩子受益終生。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓孩子生活在書(shū)籍的世界里”。閱讀，是孩子一生的財(cái)富，它藏著孩子的未來(lái)。家長(zhǎng)作為孩子閱讀的啟蒙老師，要多鼓勵(lì)孩子大量閱讀，并堅(jiān)持閱讀，通過(guò)長(zhǎng)年累月的閱讀，會(huì)讓孩子擁有自主閱讀的能力，而那些讀過(guò)的書(shū)會(huì)幫助孩子快速成長(zhǎng)。

為了讓兒子愛(ài)上閱讀，爸爸給孩子買(mǎi)了少年版的《三國(guó)演義》，兒子翻了翻，就丟一邊去了，后來(lái)，爸爸又買(mǎi)了一本民間故事書(shū)，里面有《草船借箭》《三顧茅廬》等小故事。剛開(kāi)始，他給孩子讀一個(gè)故事后，就會(huì)問(wèn)兒子：“兒子，你說(shuō)諸葛亮厲不厲害，他設(shè)計(jì)了空城計(jì)，三氣周瑜……”

本來(lái)，兒子對(duì)《三國(guó)演義》不感興趣，但聽(tīng)了爸爸說(shuō)的，立馬有了興趣，捧著《三國(guó)演義》津津有味地閱讀起來(lái)。又利用這種誘惑的方式，爸爸在跟兒子閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，問(wèn)兒子：“如果我們住在荒島上，周?chē)裁炊紱](méi)有，我們能活下去嗎？”

兒子說(shuō)：“那我們吃什么呀，還不餓死了？”爸爸接著說(shuō)：“可有一個(gè)人，他叫魯濱遜，就很頑強(qiáng)，自己一個(gè)人在荒島上生活了28年，你相信嗎？”然后，爸爸節(jié)選了一段最精彩的故事情節(jié)講給兒子聽(tīng)，兒子的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了，自己拿起書(shū)，情不自禁地閱讀起來(lái)。

孩子貪玩，不喜歡讀書(shū)，即使家長(zhǎng)想了很多辦法，也沒(méi)有多大的效果。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子生下來(lái)就喜歡做一件事的，讀書(shū)也不列外。在生活中，家長(zhǎng)們大多忙于工作，無(wú)暇看書(shū)，或者他們有空就選擇看電視、玩手機(jī)、打麻將等，或者家里沒(méi)有太多的書(shū)，這種情況下，孩子自然很難愛(ài)上閱讀。

家長(zhǎng)喜歡讀書(shū)，孩子才能在家長(zhǎng)的感染下，漸漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。另外，家長(zhǎng)要抓住孩子的好奇心，激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓他們體會(huì)到書(shū)中奇妙的世界，孩子才會(huì)主動(dòng)去閱讀，開(kāi)始讀書(shū)之路。

同時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子猜測(cè)故事情節(jié)，這也是吸引孩子的有效方法。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以將自己與孩子朗讀的過(guò)程錄下來(lái)，孩子聽(tīng)著自己的錄音，會(huì)很有成就感，漸漸地，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

女兒從小就喜歡讀書(shū)，隨著女兒閱讀量的不斷增加，我為她選擇的書(shū)已滿足不了她，她會(huì)經(jīng)常到書(shū)店買(mǎi)自己喜歡的書(shū)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我為女兒精心挑選的書(shū)，女兒連看也沒(méi)有看，只讀自己買(mǎi)的書(shū)，在我看來(lái)，女兒買(mǎi)的那些書(shū)是一些很膚淺的流行讀物，但女兒卻喜歡買(mǎi)，喜歡讀，一有空就拿起來(lái)讀，我本來(lái)想制止的，但最終還是忍住了。

后來(lái)，我把女兒閱讀這件事跟閨蜜訴說(shuō)時(shí)，閨蜜是一個(gè)在育兒方面頗有經(jīng)驗(yàn)的人，她告訴我：“你呀，放心吧，女兒喜歡讀書(shū)是一件好事，不用去管她讀什么書(shū)，就像我們有時(shí)候吃膩了家里的飯，偶爾也想吃路攤上麻辣燙之類(lèi)的小吃一樣，雖然，吃的是垃圾食品，但對(duì)我們的危害也沒(méi)有想象中那么大。如果你不讓她吃垃圾食品，等她有了零花錢(qián)，也會(huì)想方設(shè)法去嘗嘗垃圾食品的味道，與其讓她背著你去做，不如讓她經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程。”

對(duì)于閨蜜的建議，我接受了，但只要超出我“底線”的書(shū)，我明確告訴女兒：“這種書(shū)，你可以借著看，或者到書(shū)店讀，但我不同意你買(mǎi)它。”女兒這種情況大約過(guò)了半年，就不再讀流行讀物，而是選擇有價(jià)值的書(shū)籍閱讀。

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，他們有了自己的喜好，會(huì)讀一些粗俗的“垃圾書(shū)”。針對(duì)這種情況，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都是粗暴地進(jìn)行制止，但有時(shí)候，家長(zhǎng)做得越多，孩子反而不會(huì)聽(tīng)。與其制止孩子，家長(zhǎng)不如疏導(dǎo)和引導(dǎo)孩子。

其實(shí)，孩子偶爾讀一些垃圾書(shū)，并不是什么多大的事，很多孩子都會(huì)有這種表現(xiàn)。只有孩子經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，才能慢慢有自己的判斷，知道閱讀也需要有所選擇。著名兒童文學(xué)理論家劉緒源將兒童文學(xué)作品劃分為三大母題，分別是愛(ài)、成長(zhǎng)、自然。實(shí)際上，孩子們讀得書(shū)大多不會(huì)離開(kāi)這三大母題。雖然，孩子偶爾讀一些垃圾書(shū)，沒(méi)什么大不了的，但如果他們一直讀垃圾書(shū)，這就是一個(gè)大問(wèn)題。

培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)孩子本性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，讓孩子讀一些高雅、有品位的兒童文學(xué)。市場(chǎng)上的書(shū)魚(yú)龍混雜，家長(zhǎng)選書(shū)時(shí)，可以將適合孩子閱讀的書(shū)單抄下來(lái)，有些書(shū)可以征求一下孩子的意見(jiàn)，有些比較好的書(shū)籍，可以直接買(mǎi)下來(lái)。不管孩子看或不看，書(shū)在那里，相信孩子總有一天會(huì)讀的。

另外，家長(zhǎng)不要限制孩子的閱讀范圍，要鼓勵(lì)孩子多接觸和閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，比如，詩(shī)歌、科普、科幻等。每種類(lèi)型的書(shū)籍，都會(huì)給孩子帶來(lái)不同的閱讀感受，讓孩子通過(guò)書(shū)了解不一樣的世界，體會(huì)到其中的酸甜苦辣。

女兒上小學(xué)六年級(jí)了，平時(shí)很愛(ài)看書(shū)，但語(yǔ)文成績(jī)并不是很理想，主要是作文寫(xiě)得并不好。媽媽也不明白，為什么看了那么多書(shū)，女兒的作文水平并沒(méi)有得到提高。

有一次，老師要求寫(xiě)一篇讀后感，女兒不知道怎么寫(xiě)。媽媽就問(wèn)她：“你最近不是一直在讀《草房子》嗎？寫(xiě)這本書(shū)的讀后感不就可以了嗎？”女兒說(shuō)：“我不會(huì)寫(xiě)，因?yàn)槔蠋煂?duì)作文結(jié)構(gòu)有規(guī)定，要大致寫(xiě)出故事內(nèi)容，再……”女兒對(duì)媽媽說(shuō)了很多，媽媽最后明白了，女兒不是對(duì)那本書(shū)沒(méi)有感覺(jué)，而是不知道如何按照老師的套路，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

放寒假了，語(yǔ)文老師留了8篇作文，其中5篇是摘抄有關(guān)描寫(xiě)景物、動(dòng)物的作業(yè)。女兒很抵觸，但又不得不寫(xiě)。通常，她就只是抄，至于這篇作文哪里好，她并不知道，也不去記那些好詞好句。

實(shí)際上，讀書(shū)的效果并非馬上就能顯現(xiàn)出來(lái)，可能需要一個(gè)等待期，一年、兩年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，但只要孩子讀了，好好地閱讀，而且閱讀的書(shū)是好作品，那么，孩子看書(shū)所發(fā)揮的作用一定會(huì)顯示出來(lái)。當(dāng)然，在生活中，也不乏一些孩子在某段時(shí)間內(nèi)大量看書(shū)，他的作文水平明顯得到很大提升。

孩子閱讀是為了樂(lè)趣，他們讀故事本時(shí)，有時(shí)候會(huì)情不自禁地笑出聲音來(lái)，看得高興時(shí)，他們會(huì)放下書(shū)，和我們聊幾句，并發(fā)表自己的想法，這其實(shí)就是他們的讀后感，只不過(guò)，不是用筆寫(xiě)出來(lái)的，而是用嘴表達(dá)出來(lái)的。

孩子每讀完一本書(shū)，我們都要求孩子寫(xiě)一篇讀后感，即使他再喜歡讀某本書(shū)，估計(jì)他也沒(méi)有興趣去讀了，更不想去寫(xiě)讀后感。孩子閱讀是為了樂(lè)趣，沒(méi)有了樂(lè)趣，自然就不想閱讀。帶有目的去閱讀，會(huì)破壞孩子的興趣，孩子的作文水平自然沒(méi)有提高。

喜歡閱讀的孩子不一定都會(huì)寫(xiě)作文，但只要一個(gè)孩子不喜歡閱讀，肯定是寫(xiě)不出好作文的。所以，想要提高孩子的寫(xiě)作能力，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子寫(xiě)真心話，自己心里怎么想的，就怎么寫(xiě)，自己有什么樣的經(jīng)歷，有什么體會(huì)，這些都可以寫(xiě)，只有自己體會(huì)過(guò)的，經(jīng)歷過(guò)的，寫(xiě)出來(lái)的作文才具有真情實(shí)感，才是最好的素材，這樣的作文才是最好的作文。

閱讀很重要，因?yàn)榻鉀Q任何一個(gè)問(wèn)題，都離不開(kāi)對(duì)書(shū)的廣泛而深入的閱讀，不管是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是作文寫(xiě)作，都要回歸到閱讀上來(lái)。閱讀是一輩子的修行，我們也許在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯的效果，但只要堅(jiān)持讓孩子大量閱讀，總有一天會(huì)綻放出那朵最美的花。