孩子寫作業總是有遺漏怎么辦

小學階段所學習的知識難度并不大，而且課程進度也沒有那么緊張，整個教學的進程安排還是相對寬松與合理的。隨著為孩子減負的教育理念提出，很多學校的老師再也不搞題海戰術，在給孩子布置作業的時候非常慎重，也很適度、適量。然而，即便如此，還是有很多孩子在寫作業的時候，對于某些作業特別排斥和抵觸，他們習慣于做會做的題目，一旦遇到不會做的題目，就會因為畏難情緒而刻意逃避。

為了避免這種情況的發生，很多老師會把每天的作業發到家長群里，從而讓家長對照作業項目進行細致的檢查。然而，大多數家長既要工作，又要照顧家庭，根本沒有那么多的時間盯著孩子。從另一個角度而言，學習原本就是孩子的職責所在，父母怎么可能代替孩子去學，又怎么可能每天都死盯著孩子呢？既然如此，父母要如何避免孩子故意漏掉作業的情況呢？這是一個棘手的問題，如果不想每天都檢查孩子的作業，就只能想出更好的辦法，一勞永逸地解決這個問題。

最近，樂樂所在的班級里出現了偷作業的“賊”。有個叫子清的男同學，接連兩天都丟失了作業本，第一天是丟了語文作業本，第二天是丟了數學作業本。發生這樣的情況，老師感到很納悶：“作業本既不值錢，別人偷了又沒有用，到底是誰會做這么無聊的事情呢？”為此，子清兩天都沒有交作業。

這天下課后，老師在辦公室里閑談，聽到其他老師說起“賊喊捉賊”，腦中靈光一閃，想到子清同學平日里就經常會遺漏作業，老師想道：是不是子清自己“偷”了作業本丟掉了呢？老師不動聲色地查看垃圾桶，發現子清的作業本赫然躺在垃圾桶里，而且并沒有最新需要完成的作業。老師非常生氣，當即質問子清，在老師邏輯嚴密的推理下，子清知道自己逃不過去，只得承認。老師當即把子清的爸爸叫到學校，說了子清的情況，爸爸氣得七竅冒煙，當即要狠狠揍子清，卻被老師攔住了。老師說：“子清爸爸，孩子長大了，只靠著暴力恐怕無法讓他們信服。你還是好好和子清聊一聊，問問他為何不愿意寫這兩門作業。其實，他其他科的作業完成得還是很不錯的。”

爸爸覺得老師言之有理，為了徹底地解決問題，他沒有和子清大聲喊叫，也沒有訓斥子清。回到家里，爸爸拿出老師從垃圾桶里撿回來的作業本給了子清，語氣平靜地說：“把作業補上。”子清看到事情敗露，感到非常緊張，他滿臉通紅，一語不發開始寫作業。這次完成作業，子清非常積極，也沒有拖延時間。等到子清寫完作業，爸爸才問子清：“告訴我，你為什么要這么做？”子清說：“這些作業我都已經掌握了，沒有必要再寫。”爸爸很驚訝：“還沒有復習，只憑著上課40分鐘，你就已經掌握了？”子清點點頭。爸爸說：“如果你真的已經掌握了，就要拿出證據來。如果事實證明你已經掌握了，那么你可以不寫，好嗎？我去向老師申請，但是你必須保證不能再撒謊，不能失去信用。”子清說：“如何證明我都已經學會了呢？”爸爸想了想，想出一個好主意：“你可以把你認為掌握的作業留下來，等到我回家對你進行默寫檢查，只要全對通過，你就可以不寫。但是如果不能全對通過，你當天晚上就要加倍補上，好不好？”爸爸的提議很合理，子清無法反駁，只得同意。

次日，子清認為老師要求抄寫的課文他已經會背了，所以不用抄寫。爸爸回家之后，親自監督子清進行默寫。在默寫的過程中，子清錯了好幾處。爸爸罰子清抄寫1遍，背誦10遍，再默寫1遍，子清毫無怨言地接受了。后來，為了讓自己通過爸爸的考核，子清非常努力地復習，取得了很好的效果。爸爸語重心長地對子清說：“為何每天上課之后，回到家里都要寫作業呢？是因為人們對于剛剛學會的知識遺忘的速度是最快的，寫作業就是在及時復習，可以最大限度地記住所學習的內容。”子清在多次按照自己的方式去復習和記憶之后，認識到爸爸說得很有道理，再往后對于寫作業就沒有那么排斥和抵觸了。

沒有哪個孩子擁有過目不忘的本領。俗話說，好記性不如爛筆頭，對于孩子而言，經過一天緊張的學習，要想把知識掌握得更加牢固，就一定要及時復習和鞏固。然而，如果老師只是叮囑孩子要復習鞏固，孩子往往只是蜻蜓點水、敷衍了事，而不會有切實的舉動。做作業，正是對孩子的合理約束，可以讓孩子把復習的過程外顯出來，也督促孩子必須完成一定量的作業進行復習。這樣一來，原本不可視的復習就變成可視的，也會起到很好的效果。

當然，父母要想改掉孩子漏掉作業的壞習慣，必須和老師配合完成整個過程。例如，父母要詢問老師當天的作業是什么，也可以在孩子交上作業之后，從老師那里得到反饋。當然，不管孩子采取怎樣的方式偷懶或者逃避難題，都是情有可原的，為此父母不管多么生氣都不要把孩子當成階級敵人一樣去對待，更不要當著其他人的面厲聲訓斥孩子。孩子雖然小，自尊心卻很強，父母必須耐心地勸說和開導孩子，讓孩子真正意識到自己的錯誤，這樣孩子才會對父母更加信服，也才能心甘情愿地改掉故意遺漏作業的壞習慣。