幫助孩子形成“我”的意識

從開始讀小學(xué)四年級，琳琳就向爸爸媽媽提出要自己去上學(xué)，而不需要爸爸媽媽接送。對于琳琳的這個(gè)要求，爸爸媽媽非常反對：“那怎么行呢？學(xué)校雖然距咱家不遠(yuǎn)，但是一路上要過兩個(gè)十字路口呢，太危險(xiǎn)！”琳琳據(jù)理力爭：“我們班級里好幾個(gè)同學(xué)從三年級就獨(dú)自上學(xué)和放學(xué)了，我為什么不可以？”媽媽斬釘截鐵地說：“不可以就是不可以，沒有理由，你也不要總是問來問去。至少要到小學(xué)畢業(yè)上初中，你才能自己走。”對于媽媽的這種態(tài)度，琳琳很排斥，也很抗拒，卻無法說服媽媽改變意見。

一個(gè)周五下午，學(xué)校三點(diǎn)就放學(xué)了，因?yàn)槔蠋焸円_例會，還要進(jìn)行教研活動。琳琳興沖沖地回到家里，把書包扔到沙發(fā)上，對媽媽說：“媽媽，我要和同桌一起去新華書店，她正在樓下等著我呢！”媽媽很驚訝：“去新華書店干什么？況且，你得和媽媽一起去啊！”琳琳說：“我同桌就在樓下等著我呢！我們要去新華書店買英漢詞典。”媽媽又表示反對：“你自己從來沒買過東西，根本不會買。要我說，還是等我和你一起去買吧，你們兩個(gè)女孩去不安全。”琳琳很無奈：“媽媽，新華書店很近的，而且我是和同桌一起，你還有什么不放心的？”媽媽還是不同意，琳琳氣得大哭起來，跑到樓下告訴同桌她不去新華書店了。漸漸地，琳琳什么都不愿意做，等著媽媽幫她把一切安排好，她還不愿意和媽媽說話，即使媽媽主動問她什么，她也是一副愛搭不理的樣子。

孩子在兩歲之前，還沒有形成自我意識，因而往往誤以為自己與外部世界是渾然一體的，所以不能把自己與外界區(qū)別開來。到了兩歲左右，隨著自我意識的不斷發(fā)展，細(xì)心的父母會發(fā)現(xiàn)孩子從不知道護(hù)著自己的東西，到對自己的東西看得很緊，還會把喜歡的東西據(jù)為己有。他們尤其喜歡說“我”，還常常與父母對著干，故意與父母背道而馳。這就是孩子們自我意識越來越強(qiáng)烈的表現(xiàn)。從心理學(xué)角度而言，在自我意識發(fā)展的過程中，孩子們的社會性越來越強(qiáng)，而且通過與外部世界的接觸與相處，他們變得更加獨(dú)立自信。從這個(gè)意義上來說，自我意識發(fā)展的過程，就是孩子不斷成長的過程。

當(dāng)然，自我意識包括很多方面，具體而言，自我意識包括孩子對于自己的評價(jià)、對自我的感覺，孩子的自尊心、自制力、自控力等。父母對孩子自我意識的培養(yǎng)起著重要的作用。父母尊重孩子，孩子才能更加自尊自愛；如果父母總是把孩子放在很低的位置上，漸漸地，孩子就會覺得自己無關(guān)緊要。父母信任孩子，孩子才會形成自信，孩子越是獨(dú)立自主，各方面的能力發(fā)展就越好，反之，孩子越是依賴父母的照顧，各方面的能力也就會相對發(fā)展滯后，或者減弱。明智的父母會從小培養(yǎng)孩子的自我意識，也會支持孩子更加堅(jiān)持自己的想法，爭取在各個(gè)方面做得更好。

雖然孩子一出生就依賴父母，父母也總是無微不至地照顧孩子，但是這并不意味著父母與孩子就是一體的，也不意味著父母與孩子之間的相處是毫無嫌隙的。隨著孩子的自我意識越來越強(qiáng)，父母會發(fā)現(xiàn)孩子開始變得“不聽話”。在這種情況下，父母不要總是強(qiáng)迫孩子必須聽從自己的建議，而是要尊重孩子的意見和態(tài)度，如果認(rèn)為孩子的想法、做法是可取的，父母還要多多支持和鼓勵(lì)孩子，這樣孩子才會越來越自信，也才會越來越獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

情商課堂

孩子從來不是父母的提線木偶，當(dāng)然，每個(gè)父母都不希望孩子沒有主見，凡事都依賴父母。歸根結(jié)底，父母要把孩子培養(yǎng)成獨(dú)立、自主的人，讓孩子可以支撐起自己的人生，成為真正的強(qiáng)者。既然如此，父母不應(yīng)強(qiáng)行捆綁孩子，而是要抓住各種機(jī)會，培養(yǎng)孩子的自主性，引導(dǎo)孩子在更多的情況下獨(dú)立面對。