體育課堂紀律就是在體育課中，教師學生共同遵守的課堂行為規范，是體育教師為維護正常的教學活動的開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育活動，組織和處理違紀行為的手段與行為。在體育教學活動中如何做好班級學生的紀律管理？我認為需要做好以下幾點：

（1）建立和貫徹執行教學常規 體育老師在體育課堂常規教學中，要求學生上課時須穿上運動服裝，按時上課，不遲到，不早退，有事、病請假等，并有意識的在一些體育練習和游戲活動中用“規則”來限制學生的行為，從而讓學生體會到沒有規則限制體育活動很難順利進行，“越軌”就會受到懲罰，進而讓學生明白沒有規距不成方圓的道理。

體育教師要正視常態體育課的教學，為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，利用開學周第一節體育室內課做好學生體育常規的要求，向學生明確宣布學生在體育活動著裝要求及如何安全地從事體育活動的要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行讓學生明確活動前要做好準備活動，課后不能大量飲水的道理，待學生逐漸適應并形成上課習慣后，再組織學生參與活動就有保證了。

（2）及時妥善地處理違紀行為 當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。對待一些個性強的學生教師要采取冷處理的辦法來維持體育活動的正常進行。

一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、注視、走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學過程來處理違紀行為。特別是性格特殊的學生犯錯誤時，我們應該采取“冷處理”的方式進行教育。“直面火槍”只會讓事情變得更糟。

記得一節武術考核課，一位學生滿不在乎的樣子上來表演時采取消極的動作行為對待，真讓我是哭笑不得，自己辛辛苦苦在烈日下教出的動作到了他身上竟然變得這么糟糕。真想停下來好好教訓他一頓。但我沒有這樣做，開始我給了他一個嚴厲的注視，教學任然在我的主持下繼續進行……。下課后我讓他留下來做俯臥撐，看他滿頭大汗我才要他停了下來并嚴厲批評了他。接著用溫和的語氣給他說理，直到他明理。后來這位學生也沒有犯錯了。

（3）正確運用獎勵與懲罰 獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。俗話說：“罰其十，不如獎其一”，教師要多用獎勵，少用懲罰，當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。

為了維持紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。

在體育教學中，懲罰的方式有兩種：

①挫折型 即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利。

②否定型 即當眾批評，教訓，課后留下來，重做俯臥撐，跑步等。

在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是針對某人，一般情況下不搞集體懲罰。當我們的學生取得某方面的進步時，我們應該及時給予他應得的表揚，不管是學生取得丁點進步應該豎起你的大拇指。

當學生違紀時，給他一個嚴厲的目光或采取適當的小小懲罰來引起和改變學生的注意。這樣的老師上課，學生沒有不愿意聽講的。無形中吸引了學生上課的注意力，課堂紀律好了，效率也就高了。

（4）利用模范帶頭作用 課堂教學中，教師的包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現象發生，學生總是處在被動接受管理中，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統一體中。學生的主觀能動性得不到發揮，一旦自尊心受到一定傷害，有的學生就不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現象的出現使管理很難奏效。

針對上述情況，我們教師要清楚的認識到：體育委員和體育小組長是我們課堂教學的小助手，充分發揮他們的模范帶頭作用來進行班級管理是一個行之有效和長期堅持的教學行為。

在活動中，對于一些簡單或學生能組織完成的要大膽放手讓他們去組織完成。如：集合隊伍、清點學生人數、簡單的準備操、跑步活動和課中紀律的維持等等都可以讓他們去組織完成。

（5）課堂組織要嚴密 體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。

（6）建立良好的師生關系 建立和諧的師生關系，體育教師有其獨特的職業優勢。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關系能使班主任的要求迅速轉化為學生的行動。

體育教師善于利用課堂內外的雙邊活動來促進師生情感，在活動中可以發現許多學生平時不能發現的問題，然后，老師再針對性的進行教育。

尤其體育活動最能使人心情愉快，精神振奮，教師參與其中能調動學生的情緒情感，只要以情換情，以情育情，形成良好的情感環境，就能使教育達到育心、育人的功效。例如，我在籃球課活動中看到一些球技好的學生老是錯誤的認識自己高人一等，與球技差的學生厭玩，于是我借此機會跟一些技術差的學生一起活動，一起交流球技，無形之中拉近了師生之間的距離，也協調了學生間的友情更拉近了師生的情感，為建立良好的班級學風創造有利的條件，為營造和諧的班級管理打下有序的鋪墊。

感謝大家對這次話題討論的熱心支持，有你們的參與讓我們的體育教學變得更精彩！管理是一門藝術，班級學生的紀律管理方法很多，大家都有各自的做法，由于各個水平階段班級學生的特點不一樣，管理也就不一樣。所以，管理方法和管理模式不能單調和單一，應該根據實際情況來進行有效管理。