班主任是對學生實施紀律教育的第一責任人，班主任工作方法的科學與否，將直接影響自己班的班風乃至校風。那么如何對學生進行紀律教育，下面談談一些膚淺做法：

制定計劃，以防為主

大量的事例證明，若一開始不注意對學生進行紀律教育，制訂好班規，一個班違反紀律的現象就會好似割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計劃，以防為主，防止一些違紀現象的發生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。

班主任要將預防工作做在平時。經常用身邊發生的能感受到的又能產生共鳴的正反面事例教育學生，防止他們的行為和學習出現偏差，利用好每周的一節班會課進行紀律教育。

老師、家長齊抓共管

紀律教育是一項講易做難的一項工作。班主任、家長、科任老師必須齊抓共管。因為初中生正處于心理發生巨大變化的轉變時期，學生成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。

隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結派，采取統一行動。基于以上特點，班主任必須多和科任老師、家長聯系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發現問題及時解決。多與任課教師聯系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰，形成更大的教育合力。

班主任經常和學生家長保持聯系的目的有三：

（1）讓家長了解學校對學生的要求，使家庭教育與學校教育保持一致性。

（2）通過家訪，班主任可深入了解學生的家庭情況，弄清家庭教育和環境對學生的影響，可與家長一道深入研究和改革教育方法。

（3）多家訪可縮短老師與家長、學生的心理距離，特別是和經常違紀學生家長間的距離，取得學生和家長的信任，從而易于和家長、學生溝通。

實際上違紀的學生最怕老師家訪，怕老師登門告狀后受到家長的打罵。因此，家訪時要避免全部說學生實情，應以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎上提出不足，給學生.家長以希望和信心，這樣才能達到家訪的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。

有的家長，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕到學校，他們已從主觀上放棄了對子女的教育，把學校當托兒所。對于這樣的家長，我們得要根據實際情況，啟迪其作為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長的立場，用放大鏡找學生的閃光點，一分為二地看待學生，讓學生和家長都能看到希望并對班主任信賴，信賴度越高，教育違紀學生的成功率越高，希望越大。

抓突破口，找出閃光點

（1）抓突破口 在平時的工作中，常常會感到違紀學生不可理喻，自覺花費精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找到突破口，未對癥下藥。只要多與違紀的學生接觸，多了解其愛好，正確利用和發揮其特長，給其表現的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發生轉變。

（2）多鼓勵，少責難 給違紀學生以戰勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學生，引導其分析做錯的原因、總結經驗教訓、指引前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，教育效果遠大于后者。

（3）把握時機及時教育 教育良機稍閃即逝，應及時發現和把握。如：有微小進步時及時表揚；在活動、勞動、放學路上等非嚴肅場所進行情感交流；學生違紀后稍有認識時也是一次教育良機。

（4）榜樣的力量是無窮的 違紀學生也有自覺心，當其同伴取得進步得到老師同學的贊揚時，就會感到自尊心受損，不服氣，并產生戰勝對方的沖動，只要我們及時正確引導，違紀的學生的這種沖動將是他們改變命運的轉折點，他們將由此大踏步前進。

（5）尊重紀律差的學生 因紀律差的學生在學生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕只是一句肯定或表揚的話，他們就會得到一次轉化的良機。

抓班風，束紀律

班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是一個班特有的一種風氣。它是班主任根據教育規律長期反復教育的結果，它是一種無形的教育力量，對全體學生有經常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它可使全班學生規范自己的行為，自覺抵制和改變自己那些不符合規范的行為和習慣來適應班集體的要求。

抓班風主要體現在以下幾個方面：

（1）抓本班紀律 首先讓學生守紀，課堂紀律是保證教學順利進行的前提，課間紀律是學生行為規范的一項重要組成部分，也是學生形象的一個重要標志。守紀者，教師在感情上易于接納；違紀者或多或少給教師一定的壞印象，不利于學生的學習。

（2）抓衛生 環境的好壞將直接影響師生的情緒和行為，好的環境對人的行為有強烈的制約作用，它可以約束和規范不文明、不規范的行為，使紀律差的學生在不知不覺中改變自己的不規范行為。

（3）抓學生的競爭 有競爭才有動力。將學生無序的不規范的競爭引導到健康有序的競爭軌道，可促使學生將注意力、興趣和精力投入到學習和特長發展中。

其四，抓學習。學生的主要任務是學習，關鍵是抓學習效率。

其五，抓學生的儀表。抓好學生儀表的常規化，消除學生的攀比心理和模仿心態，使他們的精力主要用到學習上。

紀律需反復抓、抓反復

初中生的身心正處于一個迅速發展階段，其意志行為的獨立性差，認同外界的不良刺激，同時他們自控能力又差，有時還不能控制自己的行為，不能很好地自我監督，當遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，違紀的學生出現反復屬正?，F象，我們應允許學生犯錯誤，并給其改錯的機會。

學生的反復一般是因未真正在思想上認識問題。中學生生活經驗貧乏，對事物的認識膚淺、片面，因此，抓反復時一定要從學生的認識入手。在整個教育過程中，既要細心，又要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復進行深入細致的思想工作，給學生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師教育他們的良苦用心。一般經過反復強化教育后，學生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是他自己的需要，這樣他們才能實質性地解決行為上的問題。

由于產生違紀的原因很多，不同違紀的學生個性特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。