近十多年來，我國經濟飛速發展，人們的思想觀念不斷更新，社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例。對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。而學校教育與家庭教育則起主導作用，也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。

小學生心理健康教育途徑

（1）開設心理健康教育課。小學生健康心理輔導課多以班級為單位，面向全體小學生授課。教學輔導的主要目的不在于學科知識的系統講授，而在于預防心理疾病，促進小學生健康心理的形成和發展，全面提高心理素質。小學生心理健康教育課應特別重視小學生的參與性和活動性，將教師的主導作用和小學生的主體意識體現于參與和活動之中。

（2）與學科教育相結合。小學生健康心理的結構是多元的，是由認知因素、情感因素、意志因素和人格因素構成的多系統、多側面、多層次和多級水平的開放性的結構系統，因而小學生健康心理的輔導不僅是健康心理輔導課的任務，同時也是所有學科教學的共同任務。每一學科都要根據本學科的知識結構和教學特點，有目的、有意識地充分發揮健康心理的輔導作用，即預防心理疾病，維護心理健康，促進健康心理各要素全面和諧地發展。

（3）與班隊會和課外活動相結合。教師在班級管理的過程中，充分地接觸小學生，通過談心、交流，深入小學生豐富多彩的內心世界，了解其內心體驗和煩惱；把握小學生在不同情境中可能出現的心理問題和行為傾向，有針對性地開展主題班隊會。同時開展豐富多彩、生動有趣的課外活動，如主題班會、講演會、故事會、詩歌朗誦會、學科興趣小組活動、少先隊活動及各種形式的文娛體育活動，對學生的心理健康及時調整與輔導，養成良好心理品質和行為習慣。

（4）建立心理輔導室進行個案教育。心理輔導室由專職教師負責，持證上崗。心理輔導室的環境布置要符合心理輔導的要求和適合兒童的特點。對輔導的對象要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量讓所取得的資料詳實。同時應向學生傳授一些簡單的自我心理健康教育的方法。

如：學會放松，讓小學生知道緊張是正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、聽音樂、體育鍛煉等方法調節；學會傾訴。讓小學生知道有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，找人傾訴，或者通過寫日記的形式，把心靈的軌跡用文字描繪下來；學會行為改變，引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為，有目的、有計劃地對不良行為進行訓練、進行塑造達到良好行為養成和強化之目的。

小學生心理健康教育既是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要途徑，是素質教育總體結構中的奠基性工程。可以說，沒有健康的心理，一切形式的素質教育都是無從談起的。

抓住主線構建心理健康教育氛圍

所謂“兩條主線”，一條是指面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，一條是指面向少數學生開展補救性的個別輔導。所謂一個“氛圍”，使指努力營造有利于學生心理健康發展的教育氛圍。

通過兩個途徑，面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導。

（1）引導教師在教學過程中滲透心理健康教育能不能使每個學生的心理都得到健康發展，關鍵在于能不能給他們創設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的教育環境，營造一種和諧的教育氛圍，而能不能使每一位教師都自覺地在工作中關注學生的心理健康，關鍵則在于能不能有效地轉變教師的教育思想，使教師樹立起“以人為本”的現代教育觀念。

在學校教育中，課堂教學是主渠道，學校心理咨詢不能離開課堂教學孤立存在。因此，我們要一手抓心理咨詢，一手抓學科滲透，使心理健康教育真正全方位展開。為達到提高學生心理素質的提高，我們要利用課堂教學主陣地教學各學科之間的相互配合、相互滲透。

①優化課堂結構如果對學生進行訓練的主要渠道——課堂教學還是以傳統的說教式的面目出現，就難以與學生溝通，勢必影響實驗效果。

我們要把活動滲透到語文、數學、品德、音樂、美術、自然等學科中。讓學生暢所欲言，從而達到消除學生不敢發言，不會表達，在公眾面前膽怯的心理障礙。訓練了學生的自學能力及表達、思維、操作等能力。

②尋找訓練心理對應點現行的各種教材中有許多心理訓練對應點，我們的教師在教學時，及時挖掘、及時滲透，使訓練健康教育在各學科中得到落實。

在各學科教學中，教師要根據學科特點，教學內容，設計德育教育的教學環節，采用啟發式、討論式、研究性學習等生動活潑的方式，適時對學生滲透思想教育，培養學生的創新意識，“彩小”意識。例如：一年級《想飛的烏龜》一節課，教師設計了這樣的教學環節，教師談話：同學們，我們每個人在實現夢想的過程中都會遇到這樣那樣的困難，又是也許會失敗，如果你遇到了這樣問題你會怎么做？同學們發表自己的看法。在談話中引導學生正確對待挫折，培養良好的心理品質。

③創設民主、和諧的課堂氛圍民主、和諧的課堂氣氛有利于學生健康心理的發展。我們的教師要本著鼓勵、贊揚的原則，把對學生的心理訓練滲透到課堂的每一環節。如：給膽怯的學生一個鼓勵的目光；一個會心的微笑；一個“你能行”的暗示，讓他們戰勝自卑的心理，和同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神面貌參與學習。

（2）通過心理課程促進學生健康成長為學生設置每周一節心理導向課，每位老師都要與一名學生建立“心理咨詢談話卡”，開設心理咨詢室，以此促進學生健康成長。我們使用的教材很好，不但內容具體，可操作性也很強，但是我們認為，還是應該根據學校、班級的實際情況，有我們自己的特色更好。根據在咨詢中發現的共性問題，增設新的心理內容。如：“如何克服獨生子女的孤獨感”、“怎樣與別人友好的相處”、“經常與父母發生矛盾怎么辦”等。使學生受到更全面的訓練。在心里導向課上力求打破常規授課的模式，力求解決學生生活中遇到的問題，幫助學生解決實際困難。

通過兩種途徑面向少數學生開展補救性的個別輔導

（1）依靠專業力量進行個別咨詢主要是由心理系教授親自做輔導，對一些心理障礙較嚴重的孩子，需借助專業心理老師的幫助。

（2）開設心理輔導室我們持一種較為謹慎的態度，選取學習過有關心理咨詢知識的老師進行心理咨詢，同時每位教師，也都較固定地跟蹤一位學生，記錄在“個案追蹤”之中，及時了解或排解學生可能會出現的一些心理危機。

（3）建立咨詢檔案每位老師都要與一名同學建立咨詢關系，定期對學生進行調查、交流了解學生的家庭背景、行為習慣、性格特點，針對學生主要問題定期與學生進行交談，并紀錄談話內容，以便長期跟蹤調查。我們要將老師的跟蹤紀錄，裝訂成冊，建立了咨詢檔案，目的是為了老師長期跟蹤調查時，更方便、更加有的放矢地做好咨詢工作。

創設一種有利于學生健康發展的教育氛圍

（1）加強師德教育。組織教師認真學習江澤民同志的《關于教育問題的談話》以及《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的有關規定，引導教師關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公平地對待學生，不諷刺、不挖苦、不歧視學生，不體罰和變相體罰學生，保護學生的合法權益。師德建設要常抓不懈，只有當這樣一種職業道德規范成為廣大教師深刻的教育理念和自覺的教育行為時，才能真正形成有利于學生心理健康發展的和諧氛圍。

（2）關注教師自身健康。學生心理問題的產生，許多源于教師的教育方法不當。而教師的教育方法之所以不當，除了教育思想方面的原因之外，往往還有教師自身心理的問題。因此我們也很重視教師自身的心理健康問題。

（3）做好家教工作

①尊重每一位家長，做好家教工作，個案學生經常與家長聯系。輔導老師定期做談話工作，并多次與家長交流，獲得家長地支持。

②舉辦家教講座，請心理系教授給學生家長上課，提高家長素質，幫助家長學會與孩子溝通。

（4）形成心理健康氛圍。經過新聞媒體的宣傳，對于社會和廣大家長來說“心理健康教育”和“學校心理輔導”已不是陌生的名詞。學校要開辦“家長學校”，及時與家長取得聯系，得到他們的支持。加強學生思想品德評價及家庭行為評價，充分利用《小學生質量評價手冊》以及學校自己制定的《學生家庭行為評價》對學生的品德、行為進行形成性評價，這種評價來自于方方面面，有來自于老師的、家長的、同學的和自身的，對每個學生的評價就比較全面，較好的避免了主觀、片面的評價，很好地保護了學生的自尊心和進取心。

抓住各種社會實踐活動，開展心理品質訓練活動

（1）自主規范的養成教育。素質教育在于養成習慣，一旦習慣養成就自然內化為素質。開展“磨練意志”訓練當今獨生子女還有一個明顯的弱點就是嬌氣，不能吃苦，針對這一情況，要從小事、從身邊事做起，訓練學生的毅力和吃苦精神，倡導學生自己制定班規，確定自己在學校以及家中的勞動崗位。促進學生良好習慣的養成。

（2）倡導學生走出課堂，關注社會。通過科技展板、櫥窗、隊角、廣播、閉路電視普及科技教育，通過科技活動、環保教育培養學生創新精神和動手實踐能力。讓學生關注社會活動，融入社會，培養學生社會適應力。

①開展回收廢舊電池、廢舊報紙活動。開展回收廢舊電池、廢舊報紙的活動培養了學生的責任感，讓學生認識到“保護環境，從我做起。”的含義。同學們路上撿到的、家中用剩的電池、報紙都拿到學校，由學校統一回收處理，換來再生紙、作業本給同學們使用，同學們在回收工作中積極主動，有的班級還專門開了有關“節約能源”的主體中隊會；有的班級在板報中專門介紹了有關的知識。

②設立廣播站培養主人翁意識。設立廣播站培養主人翁意識，讓學生感受到我是學校中一員，我要為學校做出自己的貢獻，使學生體會“我是彩小的小主人”的主人翁意識。各班推薦了好的廣播員到學校，組織了校紅領巾廣播站。報道學校、班級發現的好人好事，給大家講故事，組織廣大同學投稿，同學們在廣播中聽到了發生在自己周圍的事情，感到親切自然。