進入21世紀，環境惡化問題已成為人類發展的最大障礙。水資源嚴重枯竭、土壤沙漠化、臭氧層空洞擴大、旱澇災害加劇、物種減少……這些已時刻威脅著全人類的生存。面對這全球性的環境危機，人們開始驚呼：“人類正在失去自己的家園。”盡管如此，人們的環保意識仍相當淡薄：一次性筷子仍大行其道、鋪天蓋地的白色污染仍有增無減、水電資源的浪費觸目驚心，更不用說滾滾的黑煙遮蔽了藍天，含有多種有害物質的工業廢水污染了有限的可飲用水源……所以，環境保護迫在眉睫，環保教育則成了新世紀教育的走向。

當今青少年學生是21世紀環境建設的生力軍，讓學生從小懂得環保的極端重要性，牢固樹立環保意識，自覺擔負起環保的重任，意義十分重大。但目前學校沒有單獨開設環境保護課程，所以，學科滲透是環保教育的重要途徑，特別是在語文教學活動中若能適時、恰當地滲入環保教育，將收到語文教學與環保教育相得益彰之效。

從教材中挖掘環保資源

小學語文教材中，有著豐富而廣泛的環保教育資源。以蘇教版教材為例，中高年級課本中就有幾十篇課文直接或間接地涉及到環保主題。如正面揭示的有：《走，我們去植樹》、《春光染綠我們雙腳》、《沙漠中的綠洲》、《海洋——21世紀的希望》等，這些文章明眼人一看就可信手拈來，直接將教材內容與環保教育“掛上鉤”，有的放矢地對學生進行環保意識的培養和環保知識的教育，根本沒有畫蛇添足之嫌。

而有些教學素材是隱性的，蘊含在課文中的環保內容有如地下的寶藏，有待于教師深入挖掘。如《特殊的葬禮》、《天鵝的故事》、《生命橋》等，都蘊含了很多環保方面的因素。除了這些“課本資源”外，無處不在的社會資源和生活資源，以及課堂上經常出現的“生成資源”，也為我們進行環境教育提供了豐富的素材。

所以，在教學過程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環保教育因素，有意識地把語文教學和環境教育有機地結合起來，春雨潤物般地在傳授語文知識的同時對學生進行環保意識的滲透，使學生盡可能地從書本、課堂教學的主渠道獲得環境保護的知識，從而自覺地維護生態環境。

在課堂內體現環保教育

語文課堂是融入環保教育的主陣地，但這并不意味著一節課四十分鐘的時間都時時刻刻談“環?！?，這樣可能會適得其反。其實，課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”費時在備課，需要細水長流。

（1）巧用插圖，喚起環保意識。插圖是刺激學生多方面感覺的有利資源，教師應活用插圖，引導學生用“心”去觀察、去聯想。例如利用《九寨溝》的插圖進行多媒體教學，引導學生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當學生初步形成印象之后，美麗的插圖在學生中所喚起的感覺，會產生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養，繼而使其產生保護美麗大自然的愿望。

此時，教師適時引導學生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮、馬達轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻了一切。既然人類的生活離不開自然環境，那么，我們應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小衛士。

（2）激發環保危機感和責任感。在語文教學中，除了可以對學生進行正面環境教育外，還可通過對比，使學生產生環保危機感，增強環保責任感和使命感，從而自覺地維護生態環境。

如在教學《特殊的葬禮》時，打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，隨著學生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設計角色體驗：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我們可以觀看圖片，然后又一次進行角色體驗：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說什么呢？”

這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了強烈的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的。“如果我們人類再不反思再不收手，消失的僅僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環節的學習。學生打開網頁觀看“環保資料”，這些例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼，此時，學生的情感已不再是對塞特凱達斯瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感。

（3）增強環保的愿望。在語文教學中，憑借重點語句的分析、朗讀把學生引入優美的景色之中，激活學生的想象，將語言文字所描述的內容轉化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現在學生的腦海里，使學生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。

如學習《九寨溝》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《春光染綠我們雙腳》等課文時，通過分析、朗讀課文中的重點語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產生共鳴，能陶冶學生思想情操，還能收到良好的環保教育效果。所以在教學時，要指導學生欣賞描寫美麗大自然的優美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而增強他們保護好生態環境和自然資源的美好愿望。

在課堂外強化環保意識

對學生進行環境教育，除了在課堂上精于滲透外，教師還應該抓住時機，由課內延伸到課外，結合課文內容開展一些環保小活動，以促進環境意識的增強。

如在《美麗的丹頂鶴》的課外實踐活動中，我們可以請學生查查資料，看看我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點。學生可以找圖片，也可以摘抄有關文字介紹，然后在班級中舉行一次“珍稀動物展”。學生通過各種圖片和資料，知道了我國還有大熊貓、揚子鱷、東北虎等珍稀動物，了解了它們的生活習性，感受到我們人類決不能隨意地捕獵它們，必須給予它們良好的生存環境，要不然，這些珍稀動物，乃至其它的有益動物，最終將從地球上消失?？矗瑢W生在這樣的課外實踐活動中，獲得了多少豐富的環保知識啊！