技工學校的學生相對于中學生已不再是“做題機器”，他們有了更多的時間和更大的空間展現自我。可一旦失去約束，目標不明確了，反而突顯了他們自身人格上的一些缺陷，比如說，目無尊長不聽勸，無心向學無志趣，逃避責任不誠實等。來到技工學校的學生多是在中學里成績不優秀，不受老師待見的學生，并不是他們天生愚頑，而是那套體制局限了他們自身的發展，他們看不到自身的優勢，一直成長在那些尖子生的影子里。面對這些問題，作為教育工作者，應把人格教育作為首要，但千頭萬緒，我們該從何入手？

明確學生應該養成什么樣的品質

首先要明確技工學校的學生應該養成什么樣的品質：

（1）是遵紀；

（2）是愛感，學會感謝、感恩，熱愛自己的班級；

（3）是誠實；

（4）是責任；

（5）是團結；

（6）是愛好勞動。

逐步實施人格素養工程

其次，針對這些目標，我們需要制定計劃，逐步實施人格素養工程，其步驟如下：

（1）走進學生心靈。了解學生進而理解他們。對于有問題的學生，我們常用的方法是“動之以情，曉之以理”，但有時磨破了嘴皮子也不管用，實際上是開錯了藥方，我們把問題簡單化、公式化、模式化，多年如一日，習慣了定勢思維，這是不可能走進學生心靈的。

我們要學會思考，要有人際溝通的能力。作為教師首先是一個教育者，其次才是一個學科老師。知識在一定意義上說，是大家交流的話題和媒介，我們要在學習知識的過程中促進人與人的交流。面對不順心的學生，重要的不是我們的感覺，而是他們的感覺，決定下一步如何動作的不是我們的心態，而是他們的心態。哪個學生不知道上課不該說話，他之所以還說，有別的原因，你要解決問題，就要在那個原因上下功夫。感嘆學生“明知故犯”，完全是浪費精力，浪費感情，你非要和學生較勁，那你的思路立刻就從“維持紀律”轉變成了“維護個人威信”。

因此必須了解學生現時關注的問題、心理特點，把好他們的脈，把每一個學生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象。

（2）喚醒學生思考。模范教師王西文說：“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，只有觸及人的靈魂并引起靈魂深處的變革才是真正的教育。”我們走進學生心靈，了解理解他們，下一步就是影響他們。學生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜教師正直的為人，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干練，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心，老師的人格力量是影響學生的重要因素。

我們在充分了解學生的基礎上，發揮我們的人格魅力，去影響他們，讓他們學會明是非、知榮辱、守誠信、講奉獻、能吃苦、懂節儉、有情義。這中間學生是主角，我們要給他們提供一些道德兩難問題，激發他們的道德思考，形成他們的道德能力，他們要從自己的成長過程中總結經驗教訓，逐步提高自己的人格素質，明確努力方向。

（3）共同塑造完美人格。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用，教師既是學校宗旨的執行者，又是學生言行評價的標準，教師的言傳身教對學生產生著巨大的影響。每個教師都有自己的風格，這種風格為學生設定了一個“氣氛區”，在教師的不同氣氛區中，學生有不同的行為表現，在性情冷酷、刻板、專橫的老師所管轄的班集體中，學生的欺騙行為增多；在友好、民主的教師氣氛區中，學生欺騙減少。學生非常看重老師對他們的態度是否公平，學生需要老師的關愛，如果教師把自己的熱情與期望投放在學生身上，學生會體察出老師的期望，并努力奮斗，以實現老師的期望。

所以特級教師李鎮西提出這樣的觀點：“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容”。我們也常常說教師無小節，處處是楷模，讓師生攜手共塑完美人格，成就美麗人生。