首先要說的是這里的老先生指的到是我的兩位初中老師也就是《照片（三）》一章中提到的兩位老先生——王老師和金老師。現(xiàn)在“先生”這個(gè)稱呼是泛指。可以稱呼一切成年男性（包括一些有影響的女性）。在古代“先生”這一稱呼是專稱。很多時(shí)候用于稱呼老師。我覺得學(xué)識(shí)淵博道德高尚的人更適合被稱為“先生”這是我個(gè)人對“先生“的定義（無論男女）。按這個(gè)定義我覺得王老師和金老師很適合被稱為“先生”。而他們年齡都很大。所以稱他們?yōu)槔舷壬边@一章首先說一下王老師。先從一篇作文說起。初二時(shí)我寫了一篇作文。題目是《新年所想到的》（這篇作文的內(nèi)容在《何去何從》一章有提到，這里就不再贅述了）王老師看到我的我的作文后在作文下面寫了一段話：“你的想法很好，希望你好好努力，在即將到來的中考中取得好成績，你的字跡還不夠工整，希望在接下來的日子來，你好好練字，這樣才可能在中考中取得好成績”。接下來王老師開始在課堂上講評作文。他表揚(yáng)了我他說：“小川的作文很不錯(cuò)，他想的比很多同學(xué)遠(yuǎn)。很多同學(xué)在作文中提到。在春節(jié)的時(shí)候收到很多壓歲錢很高興。這當(dāng)然也可以。只不過想的比較淺，相比來說小川同學(xué)想得比較遠(yuǎn)，比較有意義”。我看了老師在我的作文下面寫的話以及聽到老師在課堂上表揚(yáng)我的話我非常高興。我深深地感受到王老師對我的關(guān)心與期望。在平時(shí)的學(xué)習(xí)這種關(guān)心與期待。比如在王老師在批改我的作業(yè)時(shí)糾正我的錯(cuò)別字。就是在我的錯(cuò)別字下面用紅筆寫正確工整的字，有時(shí)還詳細(xì)地寫了筆畫筆順。比如“訓(xùn)練“的‘練’字。我以前一直以為右邊是“東“字。王老師為了糾正我的錯(cuò)別字。一筆一畫地寫出“練”字。這才糾正了我的這個(gè)錯(cuò)別字。有時(shí)候王老師還親自到我的座位上指導(dǎo)我寫字。比如王老師親自指導(dǎo)我寫了“臣”字我以前一直寫不好“臣”字。在王老師的指導(dǎo)下我“臣”字寫得比較好看了。像這樣的例子還有很多。經(jīng)過王老師三年的指導(dǎo)。我的字跡工整了很多。這為我中考的成績打下了良好的基礎(chǔ)。除了在寫字上指導(dǎo)我外。在其他方面王老師也在指導(dǎo)我。比如我把古文中的“走”翻譯為“走”（不變）王老師當(dāng)眾批評了我：“小川同學(xué)要注意，這個(gè)“走”應(yīng)該翻譯為“跑”下次別再犯這樣的錯(cuò)誤了，全班同學(xué)也要注意不要犯這個(gè)錯(cuò)誤”。有一次王老師聽到我和同學(xué)在討論電腦游戲。王老師上課的時(shí)候批評了我：“都快中考了，有些同學(xué)還在討論游戲”說著盯了我一眼，接著說：“有這個(gè)時(shí)間應(yīng)該討論學(xué)習(xí)，要玩游戲可以，等中考完了放假再玩”。我聽完后羞愧難當(dāng)。中考前我再也沒有玩大型網(wǎng)游了。說到這里我有一個(gè)遺憾。初二暑假時(shí)我們班好幾個(gè)同學(xué)一起去王老師家玩。由于我行動(dòng)不便。沒有去。直到開學(xué)后我才從同學(xué)那里得知他們?nèi)チ送趵蠋熂摇Ｎ乙恢焙苓z憾沒有去王老師家。有一段時(shí)間王老師請假了。我們班同學(xué)都非常懷念王老師。不太適應(yīng)代課老師的教學(xué)方式，大家都盼著王老師回來。后來王老師回來了。大家都很高興。甚至有同學(xué)在黑板上寫：歡迎敬愛的王老師回來”。可見王老師深受同學(xué)們的愛戴。初中畢業(yè)后我還見過一次王老師。他詢問了我的現(xiàn)狀。并且邀請我去他家。王老師學(xué)識(shí)淵博道德高尚是一位“老先生”。這一章講了王老師。下一章講金老師。