報告的結構

本報告分為組織、人員、教育、技術4個篇目，共17個指標（見圖1）。每個指標描述為現狀、困難、挑戰和趨勢四個條目。這個篇目-指標-條目的劃分既是我們對科技類博物館教育實踐現狀的思考，也是通過調研逐漸生成的結構。

圖1 北極星報告指標體系

與之前《地平線報告（博物館版）》主要關注新興技術不同，《北極星報告》的關注點是科技類博物館教育職能的發揮。雖然研究團隊在近年的科學教育藍皮書《中國科學教育發展報告》中持續撰文反映場館教育活動開展現狀，但畢竟篇幅、調研的深度有限。因此，希望通過本報告將科技類博物館開展實施教育活動中的各種影響因素更全面地呈現出來。

報告的主軸是組織、人員、教育、技術，通過這四個維度，我們希望分層呈現影響博物館教育活動開展的因素，更希望揭示它們相互之間的作用和關系。

組織的定位和愿景是博物館教育職能實現的保證。組織的架構服務于博物館戰略發展的需要，直接決定了其人員的定位和核心素養要求，也決定了其在人員、教育、技術上的投入。

人員是博物館教育活動開展的基礎，教育是博物館的核心職能，技術是博物館教育進一步拓展和發展的動力。雖然我們的意圖是反映博物館教育的現狀和趨勢，但其背后呈現的是博物館管理者的理念、教育工作者的專業和付出。科技類博物館教育人員是開發、實施教育活動的核心力量，他們的專業化水平和實際工作能力直接影響場館教育資源的利用和教育功能的發揮。

教育是科技類博物館的首要職能。隨著學校、公眾對非正式科學教育的重視，博物館教育的外延和內涵、教育活動的受眾面和教學方式都在變化之中。每個博物館教育特色的彰顯都得益于組織層面的定位、專業人員的投入和技術的支持。

技術給各個領域帶來了巨大的改變。信息技術的使用正改變著博物館教育的方式。后疫情時代，技術甚至會重塑博物館教育資源的樣態。技術的應用會反作用于組織對自身價值和使命達成方式的思考，對人員的能力模型提出新的要求，為教育提供更多的可能性，也將是博物館應對不確定性風險的必然選擇。

組織、人員、教育、技術的各項指標都依據其內在邏輯進行再劃分，由現狀、困難、挑戰和趨勢四種類型構成（見圖2）。

圖2 指標分析的類型

現狀：研究團隊通過問卷、測試、訪談，獲得的目前場館發展的現實情況。

困難：主要由外部因素引起或受制于外部因素的，阻礙組織、人員、教育和技術發展的因素。

挑戰：主要存在于系統內部或由內部因素引起的，阻礙組織、人員、教育和技術發展的因素。

趨勢：結合教育領域、博物館領域的相關報告，博物館教育部門的管理者、領域專家共同進行的對近期發展的預測。

---

[1] 鮑賢清、陳安琪：《從2015新媒體聯盟地平線報告解讀博物館教育趨勢》，《科學教育與博物館》2015年第5期。

[2] 鮑賢清：《科技類博物館教育活動狀況研究》，載《中國科學教育發展報告（2017）》，社會科學文獻出版社，2017。

[3] 鮑賢清、顧怡雯：《科技類博物館提供中小學科學教育資源的現狀研究》，載《中國科學教育發展報告（2019）》，社會科學文獻出版社，2020。

[4] 我國科技類博物館現狀及發展對策研究課題組等：《我國科技類博物館現狀調研報告》，《科普研究》2009年第4期。